小學語文教學中的高效教學模式

王健

語文素養是學生學好其他學科的基礎，也是學生全面發展終身發展的基礎，語文學科的重要性是人所共識的，如此，學好語文就是每個學生應該做到的，提高課堂效率應是我們做教師的應積極探討的。乏味的語文課堂教學是使學生興趣喪失的原因，因此，要提高語文課堂的趣味性，應讓語文課堂充滿著吸引力，讓學生來不及走神。《基礎教育課程改革綱要》指出：教育的基本價值在于促進人的全面和諧地發展。“為了每一個學生的發展”成為課程改革的主旋律，也成為課程改革的精髓所在。如何提高課堂效率，我在教學中，不斷探索和思考著，在教學實踐活動中，我采用了以下一些方法。

一、課前預習是搞好教學、提高課堂教學效果的有效手段

“良好的開端是成功的一半”， 有效的課前預習是上好每一堂課的關鍵所在。尤其是語文教學教學實踐告訴我：如果沒有做好課前預習工作，課堂教學就好比輪船在茫茫無際的大海中航行，沒有航標，失去方向，要想達到滿意的教學效果，那只能是“水中月、鏡中花”。因此，我認為要想提高課堂教學效果，在新課程改革的教學過程中，必須以人為本，讓學生成為學習的主人，讓他們享有較長時間進行自主學習。重視了學生課前預習這一重要環節，教學起來自身也顯得輕松，學生學的效果也明顯提高。

預習是學習和掌握知識的有效方法，通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，并進行有的放矢的學習。生在預習新課文時，會有不懂的內容，這屬于正常現象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或學生學習中的薄弱環節。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

新課堂要強調學生的主體性，把時間還給學生，把權利還給學生，把尊嚴還給學生，把個性還給學生，但并不是上課便讓學生自己看書，應給學生制定相應的目標及具體要求，相應的提示和指導，并對學生的學習情況進行檢查和反饋。

二、新課程理念下必須實現語文課堂教學的高效率

1.教師在教學過程中要堅持自身的主導性地位新的課程改革重視教師在教學活動中的主導地位，充分發揮教師的主觀能動性以提高課堂教學效率。教師在教學過程中要能突出重點、化解難點。講授重點內容，是整堂課的教學高潮，教師可通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀性強的教具，激發起學生的學習興趣，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。

2.教師在教學過程中要堅持以學生為主體，強調合作新課程注重學生的參與和主動性的發揮，倡導給每一個學生以同等的機會，強調師生、學生的合作與交流，它能夠極大地調動學生的學習積極性。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的。他們都包含‘人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”因此，學校要求教師在考慮教學內容、教學策略的時候，以學生為本，以學生的學為本，做到“從教師走向學生”。 如果能夠堅持以學生為主體，強調合作，必將提高課堂教學效率，提高教學質量。

3.精心設計課堂作業

（1）當堂課所學知識，當堂進行訓練，讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。課堂上所學知識如果沒有復習的鞏固，那么遺忘率就會很高。課堂上完成適當的作業，和教學內容相關的作業，檢驗本節課所教授的內容，學生是否已經完全掌握，沒有及時掌握的同學再一次學習的機會，鞏固加深，做到所教授的知識當堂課過手。

（2）分層作業，盡可能做到當堂面批。實施有效課堂作業，教師必須在選題、編題上下功夫，要根據教學的具體內容和學生的實際進行精選，確保課堂作業富有目的性、典型性、啟發性。針對部分速度慢或學困生，預留充分的時間，適量布置A套作業，保證學生在課堂內認真完成，便于及時反饋知識的掌握情況。成績好的同學在不到一半的時間內就完成了A作業，就可以繼續完成B套作業，并得到相應的獎勵。在此基礎上，教師及時批改，盡可能地面批，發現錯誤指導學生當面訂正，這樣不僅有利于學生學習情況的反饋，也有利于減輕學生的課業負擔。

課堂是教學的主渠道、主陣地，是課改實驗的核心。經歷一番“苦”與“痛”后，我和學生都嘗到了“甜頭”，看到了“曙光”。但語文新課程改革不是一蹴而就的，現在我們還只是剛跨入門坎，今后，我將繼續在課改這方廣闊天空里，大膽實踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實驗基地，爭取讓高效之花在課堂綻開怒放，早日捧出豐碩的果實。

（作者單位：貴州省羅甸縣羅悃民族小學550100）