分組學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的實(shí)施

李惠清

【摘要】 根據(jù)新課程理念，筆者探索了“小組合作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式. “小組合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的含義：它是在教師的組織下，由學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，以類似科學(xué)研究的方式自主發(fā)現(xiàn)問題，形成假設(shè)，收集并處理信息，解決問題并且進(jìn)行表達(dá)和交流的一種教學(xué)模式. 它以小組為學(xué)習(xí)單位，由學(xué)生自由組合，每組4～6人. 它改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，把探究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了分析問題、解決問題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一種新型有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；小組合作；探究學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友， 則孤陋而寡聞. ”新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ” 可見，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式. 時下，小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的體現(xiàn). 這種學(xué)習(xí)方式為每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大限度地發(fā)揮集體互助力量. 一名學(xué)生的發(fā)言往往會引發(fā)出其他幾名同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度、用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對問題較全面、較深入的認(rèn)識和理解. 它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用.

然而，在當(dāng)前課改實(shí)踐中，卻經(jīng)常存在著“有組織，無紀(jì)律”的小組學(xué)習(xí)現(xiàn)象. 小組合作往往是“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”，要么演變?yōu)閭€別學(xué)生的“一言堂”，要么最終小組成員“我行我素”“各奔東西”. 這樣的分組學(xué)習(xí)是否有效？一線教師應(yīng)該用什么樣的智慧來實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化呢？以下是我在課堂實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法.

一、如何分組

在提出這個學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生提出要自由分組，于是，我讓科代表記錄分組情況，但很快就有學(xué)生過來投訴：“老師，那些成績差的同學(xué)沒人要. ”看來，自由分組的方法行不通. 我提出了分組要求：按第一次期中數(shù)學(xué)成績，每小組6人，上、中、下三個層次的學(xué)生各2人，在這個基礎(chǔ)上自由組合. 科代表很快就分好組，并選出一名組長. 雖然把小組分好，但第五組的組長陳楚飛也有意見：“老師，易嘉煒上課不聽課，我行我素，成績差，我們組不想要他. ”為了避免這種情況的再出現(xiàn)，我特地在班上強(qiáng)調(diào)：“小組學(xué)習(xí)的目的是加強(qiáng)同學(xué)間的互助、交流，在幫助他人的同時也提高自己的能力，而且，尺有所短，寸有所長，希望全體同學(xué)有團(tuán)體合作的精神，齊心協(xié)力學(xué)好數(shù)學(xué). ”做通學(xué)生的思想后，同學(xué)們都很愉快地接受分組.

二、如何評價

有競爭才有進(jìn)步，所以，我們實(shí)行小組間的競爭、比賽. 評分項(xiàng)目包括上課回答問題，平時測驗(yàn)、期中與期末考試，作業(yè)完成情況三大項(xiàng).

（一）課堂的評價

課堂上同學(xué)們按小組坐在一起，便于討論及交流. 每回答對一個問題的加1分，紀(jì)律不好的扣1分. 開始實(shí)施后，我就發(fā)現(xiàn)每個小組都只是叫成績最好的同學(xué)回答問題，其他同學(xué)在一邊看熱鬧，這樣一來，就變成了好學(xué)生的課堂. 因此，我規(guī)定，每個組員每節(jié)課只回答一次問題，并且在安排練習(xí)時，有意識地把練習(xí)按由易到難的梯度進(jìn)行排列. 這樣，小組的同學(xué)就一起商量誰先回答易的題目，誰最后回答. 在遇到一些難題的時候，我就安排小組討論，再推薦一名同學(xué)上講臺分析. 這樣做，既讓全體學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也充分發(fā)揮了小組合作作用. 但沒過多久，第九組的組長陳嘉穎就來跟我說：“老師，我們組的同學(xué)上課積極性不高，只有我和羅嘉敏兩個人經(jīng)常舉手，其他人怎樣也不舉手. ”我馬上召開小組會議，讓他們一起分析利弊及如何解決這一問題，同時要求組長定期召開組員會議，匯報(bào)上課情況，幾周后，組長在總結(jié)中寫道：“老師，現(xiàn)在我們組的同學(xué)也和其他組一樣積極發(fā)言了，真高興. ”一學(xué)期下來，課堂由原來的沉悶、老師一言堂變成學(xué)生自由發(fā)揮、積極發(fā)言的課堂.

（二）測驗(yàn)、考試的評價

每次測驗(yàn)后，科代表很快就把各小組的總平均分計(jì)算出來，根據(jù)分?jǐn)?shù)排名，前五名的小組依次加5～1分. 成績不理想的小組每位組員都寫一份關(guān)于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)情況分析交給老師. 交來的總結(jié)，有的同學(xué)寫道：“原以為分式這一章很簡單，但一測驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)平時不認(rèn)真計(jì)算，不細(xì)心，導(dǎo)致考試時對分式的運(yùn)算、化簡這些題目做錯了許多，以后要認(rèn)真對待每一章、每一節(jié). ”有的同學(xué)寫道：“老師，四邊形這章我感到很困難，聽課的時候很明白，但一到自己做題的時候就變得無從下手了，該怎么辦呢？”對同學(xué)們寫的情況，我都會馬上找他們談心，分析不足的地方，找出下一階段學(xué)習(xí)的要點(diǎn)及注意的問題.

（三）作業(yè)的評價

數(shù)學(xué)科講求多練、多做，所以作業(yè)的完成情況尤其重要，但一直以來，許多學(xué)生作業(yè)偷工減料，或抄別人的，或馬馬虎虎. 對此，我在布置作業(yè)上做了精心的選題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，從作業(yè)的書寫、完成的質(zhì)量兩方面進(jìn)行評價，對不完成作業(yè)、抄作業(yè)等現(xiàn)象進(jìn)行扣分，讓學(xué)生養(yǎng)成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣. 同時對于做錯的題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多進(jìn)行交流，多聽取幾名同學(xué)的解題方法，多講多思，要求組長做好檢查糾正工作.

三、如何發(fā)揮學(xué)生的作用

許多老師的教學(xué)中總是擔(dān)心學(xué)生做不來，做不好，各項(xiàng)工作都是一手包辦. 在實(shí)施小組學(xué)習(xí)中，我把工作分配給科代表及小組長，經(jīng)常召開組長會議，交流小組的學(xué)習(xí)情況及出現(xiàn)的問題，收到意想不到的效果. 每一次交來的小組總結(jié)總能讓我及時了解各人的情況，如第二組組長華恩迪寫道：“在這一章的學(xué)習(xí)中，呂家浩很不專心，上課經(jīng)常與陳海彥搞小動作，兩人在學(xué)習(xí)上都退步了. 李煜培做題總是只追求答案，不深入了解過程，所以成績總是最差. ”看了總結(jié)，我馬上找這些同學(xué)談心，及時糾正不足. 第五組組長寫道：“期中考試將至，在這期間，我在小組內(nèi)實(shí)行一對一學(xué)習(xí)，張弛是數(shù)學(xué)尖子，由他輔導(dǎo)易嘉煒，我輔導(dǎo)吳熾恒，每天都出一道基礎(chǔ)題讓他做，兩個女生的成績是中等，但很自覺，讓她們互相幫助，互相促進(jìn)，相信在期中考試我們組一定能拿第一名. ”我馬上讓其他小組長參考他們的方法，也制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃. 充分肯定學(xué)生，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，讓他們在學(xué)習(xí)、工作能力上有更大的提升.

四、如何實(shí)施獎懲

在分組中，獎懲對學(xué)生起到很大的激勵作用. 每周科代表統(tǒng)計(jì)各組分?jǐn)?shù)后，我們實(shí)施最高分的小組減作業(yè)，最低分的小組加作業(yè)的方式，期中、期末考后也進(jìn)行一次匯總統(tǒng)計(jì)，通常獎勵最高分的小組及最佳合作小組，除獎狀外，還適當(dāng)發(fā)學(xué)習(xí)用品、小禮物. 我們經(jīng)常說賞罰分明，所以，每學(xué)期最后一名的小組也要接受處罰，但我們的方式不只是抄抄寫寫這一類無意義的作業(yè)，我們布置的作業(yè)有：出一期數(shù)學(xué)知識手抄報(bào)，利用數(shù)學(xué)圖形設(shè)計(jì)一組漂亮的圖案等，總之也體現(xiàn)小組的合作性.

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈. ”小組合作學(xué)習(xí)，就可以為每名學(xué)生提供展示自己的舞臺，以滿足其展示自己的愿望，讓他們享受成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性. “教” 與“學(xué)”的契合點(diǎn)是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需要，“教”與“社會”的契合點(diǎn)是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng). 教無定法，作為一線的老師，要在實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn). 在連續(xù)幾年堅(jiān)持的實(shí)踐中，我認(rèn)為采用分組學(xué)習(xí)法要注意下列問題：

1. 要有組織、有計(jì)劃，避免隨意性、盲目性、走過場.

2. 要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間和展示時間，課前要了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況并給予指導(dǎo)，課后要進(jìn)行總結(jié)反思和改進(jìn).

3. 要注意處理好師生關(guān)系：既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，老師又要及時給予引導(dǎo)和幫助，包括提供信息、提供資料、方法指導(dǎo)、疑難問題的指導(dǎo)以及對學(xué)生的鼓勵和評價等.

4. 要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，采用分組學(xué)習(xí)法與其他學(xué)習(xí)方法適當(dāng)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.