繁華落盡，讀“背影”

朱博超

摘要：《背影》是朱自清的名篇，對其進行“美讀”教學法嘗試，有利于培養(yǎng)學生閱讀和欣賞散文的能力，讓學生了解作者通過樸素真切的語言，表現(xiàn)出的父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。以“美讀”教學來加深這種情感體驗，對發(fā)展學生個性，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，都有著十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：美讀教學法；形象美；情感美；藝術(shù)美

語文閱讀中的“美讀”教學法是葉圣陶先生率先提倡的。《背影》是八年級語文課本中的傳統(tǒng)篇目，它是朱自清的傳世名作。那么面對“經(jīng)典”文章如何感受、體驗它的美感？本人認為，“美讀”教學法不失為感知文學作品的一種行之有效的方法。教學這篇課文時，我試從“美讀”教學法的角度對其進行了一次大膽的嘗試，取得了理想的教育教學效果。我的做法是：

一、在“美讀”中描繪“背影”形象之美

文學作品中的形象指的是作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，通過美讀可以體驗到文章豐富的形象美。教學《背影》時，我先讓學生整體朗讀，帶著問題朗讀，找出文中四次出現(xiàn)的“背影”，然后四讀“背影”：一讀“開篇點題的背影”，要求讀出籠罩全文的那種濃厚的感情氣氛；二讀“買橘子的背影”，此處作為重點，要精讀、細讀：讀父親“胖胖的身軀”，讀父親的“黑布大馬褂”、“深青布棉袍”，讀父親蹣跚爬過鐵道為兒子買橘子的“艱難步履”；三讀“離別時的背影”；四讀“思念中的背影”。鑒此，我指導學生你誦我讀，有感情地讀，有節(jié)奏地讀，并要在小組內(nèi)交流朗讀體會，再指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，在朗讀技巧（輕重音）上我再加以指導，找出應重讀的詞，加以體會。由于教師適時加以引導，結(jié)果不少同學讀得熱淚盈眶，熱血沸騰。毫無疑問，文中父親質(zhì)樸而高達的感人形象，也自然激發(fā)了學生們濃厚的品賞興致。如不讀，我們又怎能感知個中之美呢？課后，我還要求學生自己動手，按自己的想象，繪制四幅“父親背影圖”，結(jié)果取得了意想不到的教學效果。

二、在“美讀”中感悟“背影”情感之美

情感美是指人的情感的純潔、真摯等審美屬性。文學作品就是人類的精神產(chǎn)品，它是作者感情的產(chǎn)物，在美讀中讀到動情之處，可以深切體驗到作者喜怒哀樂的情感，或潸然淚下，或蕩氣回腸。因此教學《背影》時，我在指導學生感受了“背影”美的形象與美的意境之后，不失時機地引導學生理解“背影”的情感之美。感悟“背影”的情感之美主要從兩個方面入手：

1.讀父親的五句“對話”為了讓學生感悟其至真情感，我首先介紹了其寫作背景，讓學生找到作者“情感之源”：一是父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒；二是父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時；三是當時父親與作者的心境都不好。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間融入淡淡的哀愁，如此這般才顯得更加真摯動人。然后，我再重點指導“五讀”：一讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，感悟一個父親為了寬慰兒子，把悲痛壓在心底，不讓兒子看到的善良。二讀“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩保形蛞粋€父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心的慈愛。三讀“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”，感悟一個父親擔心兒子路上口渴的體貼入微。四讀“我走了，到那邊來信”，感悟一個父親擔心兒子是否順利地到達北京的牽掛。五讀“進去吧，里頭沒人”，感悟一個父親對兒子行李安全的擔心。這五句話雖然語言樸實，沒有華麗的辭藻，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情。

2.讀作者的“三次流淚，兩次自責”①望父買橘，艱難背影時的感動之淚；②父子離別，惜別背影時的惆悵之淚；③含淚讀信，再現(xiàn)背影時的思念之淚；④發(fā)現(xiàn)自己“太聰明了，聰明過分”時的自責與后悔。

讀到這里時，學生們都感覺到作者已經(jīng)把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。

自然，由于《背影》里的語言平實簡潔，是那樣平凡，因而要學生把情感一下理解到位，并引起共鳴實屬不易。因此，教師只能帶領(lǐng)學生在美讀中細細把玩，方可將作品豐蘊的情感品味出來。

三、在“美讀”中欣賞《背影》藝術(shù)之美

朱自清先生的《背影》之所以能成為膾炙人口、千古傳誦的美文，是因為它無論是選材、立意、構(gòu)思還是語言，都堪稱現(xiàn)代散文的典范。其藝術(shù)之特色可謂繁華落盡，返樸歸真。因此，教學時，我只要求學生主要從這兩個方面反復品讀，來感悟其藝術(shù)魅力：

1.讀《背影》樸實無華的語言《背影》的語言返樸歸真，這種高度民族化的語言，和其所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和其完美的結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。尤其可貴的是《背影》語言雖然平實簡潔，卻字字含情，句句感人，能傳達出一種莫名的無限深情。

2.讀《背影》客觀寫實的白描與細致入微的細節(jié)眾所周知，朱自清對父親的背影，不施濃墨，不用重彩，而是獨具匠心地運用白描與細節(jié)。如作者寫父親當時的穿著打扮體態(tài)動作，特別著意描繪了過鐵道的情景：怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下，學生讀后有身臨其境之感，仿佛他們當時也在場，也一樣看到了一位仁慈的父親對兒子的關(guān)懷和體貼的動人情景。

總之，通過這樣的反復“品讀”，學生自然會陶醉在一種情感的氛圍里，一種藝術(shù)美的享受里，教學效果自然不錯。

葉圣陶先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。”我想，這就是“美讀”教學法所應追求的境界。它是一種行之有效的語文課堂教學方法，更重要的是它可以幫助學生打開情感之門，可以使學生在潛移默化中感悟作品美的形象、美的情感和美的藝術(shù)，可以讓學生學會去尋找生活之美、去發(fā)現(xiàn)社會之美、去感觸人生之美。 參考文獻：

[1]于漪《于漪語文教育論文集》北京：人民教育出版1996年版

[2]翟啟明、劉永康《中學語文教學論》成都：天地出版社2001年版

[3]《小學語文教師》《葉圣陶語文教育論集》（200512）

（作者單位：廣東省梅州市豐順縣東留中學514300）