淺談高中地理與其他學科的滲透

丁啟風

新課程改革要求建立以學科知識為中心的課程體系，打破學科壁壘，進行綜合教學。地理是一門綜合性學科，兼跨自然科學和社會科學，它的研究對象和學科特點決定了中學地理教學必須兼顧與其他學科之間的聯系、滲透和綜合。通過教學中的學科滲透，讓學生學會利用其他學科的思想方法來解決或思考地理問題，這將是素質教育的重大突破。本文就地理教學中學科滲透的必要性、具體實施辦法和重要意義等問題作了嘗試性闡述。

一、在高中地理教學中加強學科間的滲透的意義

高中地理學科教學系統是學校教學系統的有機組成部分，它通過教師、學生、教材等各要素間的相互滲透、相互促進的教學過程來完成地理教學任務，實現地理教學目的。因此加強高中地理科際滲透，從教師而言，可以開闊教學思路，挖掘教學潛力，提高教學效果；對學生而言，可以形成各學科間融會貫通的知識體系，培養和提高綜合運用知識的能力和創造能力；對教材而言，可以取長補短使教材內容更加豐富多彩，更為引人入勝。與此同時，也使教學過程變得生動活潑，可以從多方面提高教學質量，發展學生素質。

二、高中地理教學中加強學科間滲透的理論依據和現實要求

加強高中地理教學中的學科間滲透，是以系統科學理論中的整體相關性、動態有序性和最優化原則為依據的。

從多學科組成的開放性教學系統來看，高中地理與其他學科一道既明確分工又密切合作共同完成知識傳授、能力培養和思想教育等三項職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關作用，以保證取得最佳效益。

高中地理具有自然科學和人文科學的知識兼容性，感性知識和理性知識并重等明顯特點。在綜合性強、滲透廣泛的高中地理知識系統的學習過程中，相關學科的知識內容和理論方法可以幫助學生較好地理解和掌握地理知識，同時也為相關學科知識的掌握創造了橫向遷移和實踐應用的難得機會。這樣就可形成地理學科與其他學科在教與學兩方面都相互溝通、相互促進的正相關效應。

用順應時代發展的角度來看，加強高中地理科際滲透是大勢所趨。它不僅體現當今科學技術精細分化必然導致進一步綜合的發展方向，而且也反映了面向未來培養跨世紀的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學質量，努力培養學生的綜合應用能力和創造能力的改革方向。近年來，非智力因素的開發、課程綜合化的探索和整體改革的成功經驗確實值得我們認真學習和借鑒。

就學生而言，他們面對日益開放、紛繁復雜的現代社會，已經具有了自己獨立的思考和疑惑。他們提出的問題往往超出課本的范圍、學科的范圍，一個知識結構單一對相關學科知識不甚了解的教師是很難作出圓滿答復的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學過程中注意加強學科間的橫向滲透。

從教學效果的檢查和評價的角度來看，近幾年的“3+X”的高考制度的刺激下，使當前的地理教育由應試教育向素質教育轉型過程中，高考命題的正確導向無疑給我們的教學改革和探索提供了難得的機遇和動力。

三、加強學科間滲透的原則和方法

加強科際滲透應有利于學生認知結構的形成與完善，有利于學生綜合應用能力的提高，有利于學生素質的全面提高，并與學生當前的知識水平相適應。只有這樣才能在教學過程中有序實施并確實取得最佳效益。

1.加強學科間的相互溝通

為了保證學生能夠通過學科間的相互滲透獲得正確反映地理環境整體特征的地理知識，形成各學科有機結合的知識體系和綜合能力，在備課過程中，教師一方面要認真分析本學科的大綱和教材，準確把握學科知識要點和目標要求。另一方面更要通過有目的有側重地閱讀分析相關學科教材，通過和相關學科教師對相關知識及教法的探討，來確定本學科與相關學科之間相互滲透、相互重復、相互交叉、相互銜接之處，從而確定各學科間的分工協作。在此基礎上有的放矢地決定安排具體的教學內容、形式和方法。

2.課內滲透

在課堂教學中引入相關學科，必須分清主輔關系保持本學科特色，做到適時適量適度。具體從以下各方面進行有機滲透。

（1）通過知識遷移，用相關學科知識幫助學生理解地理知識，為相關學科知識的應用創造條件。

如分析降水類型，可引用《在烈日和暴雨下》，啟發學生判斷暴雨是什么雨，再判斷《三國演義》中澆滅諸葛亮火燒葫蘆谷烈火的驟雨是什么雨？判斷“清明時節雨紛紛”的雨是什么雨？

（2）通過方法移植，用其他學科的方法直觀地表現或分析地理現象和規律。

在學習比例尺時，也是利用公式轉換求其中的一個量，還要注意單位轉換，即一千米等于十萬厘米。學公轉時，利用多媒體演示地球公轉的現象，可以大大激發學生的興趣。

（3）創設問題情境，應用地理知識解決相關問題。

四大文明古國都位于大河流域是否有規律可尋？尼羅河每年定期泛濫，使兩岸淤積了大量肥沃的黑土，農業的年年豐收造就了古埃及文明。“風和日麗”、“大雨滂潑”與“四季如春”、“四季分明”的區別？前者表示短時間內天氣的變化，即氣溫。后者則表示長時間的天氣的平均狀況，即氣候。

3.課外延伸

課外活動作為地理教學體系的一個有機組成部分，是課堂教學的延伸和補充，是充分發揮學生主體作用的重要形式。通過開展各種內容豐富、形式多樣的活動，可以培養學生對各學科知識的綜合運用能力。根據各地各校的實際情況開展校內的讀書、辦報、競賽、講座、寫作活動，開展校外的參觀、調查、實驗、觀測活動等。

在高中地理教學中加強學科間滲透，要求我們必須轉變和更新教育教學觀念，必須完善自身專業知識的結構。在綜合化的思想指導下，有條不紊地進行學科教學的改革和探索，必將對高中地理教學質量的全面提高和學生綜合素質的全面培養產生深遠的影響。

（作者單位：青海省民和縣官亭土族中學810800）