高中作文教學的幾點思考

崔學林

2013年高考硝煙早已隨風而逝，看著學生的高考成績，讀著各地出現的滿分作文，就不禁想到了高考作文的命題，想到了高考作文的評分標準，想到了我們的作文教學。作文是語文教學的重要環節，作文的成敗也直接關系到高考語文成績的成敗甚至是學生個人整個高考的成敗。下面談一下我對高考作文及作文教學的體會。

一、巧婦難為無米之炊，作文教學缺乏源頭活水

學生從小學開始寫作文，一直到高中，但細看學生寫的作文還真不敢恭維。高考改卷時看到不少學生的作文還停留在小學水平上，有些作文甚至有嚴重的歷史地理知識的錯誤，看后讓人啼笑皆非。為什么會出現這種現象，其實想一想也就不足為怪了。

我經常認為，一個學校應該體現一種文化氛圍，學校應該是書香型校園，一個學校的文化氛圍是很重要的。金庸先生曾說過：“只要有書讀，做人就幸福。”“書籍是人類進步的階梯”，“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”提高每個公民的民族素質和文化底蘊，是現代社會的呼喚，是祖國騰飛的需要。校園是學習的“伊甸園”，我們在書香校園里讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積淀人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康。“好讀書、讀好書，會讀書、多讀書”，“讓書香洋溢生命的魅力”，應該成為我們全體師生堅定的信念和永恒的追求。

二、作文教學受高考制約，缺乏良性生存發展的環境

這句話看上去有點危言聳聽，但的確是事實。

是高考這根指揮棒的作用使高中作文教學失去了正常有序的教學環境。恢復高考以來，高考作文經歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。盡管眾多媒體和專家都認為話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權去找理由說誰是誰非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學生讀高中肯定是想考一個理想的大學的，于是老師就帶領學生跟著高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話題作文我們就訓練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！現在除了廣大的高中生在訓練話題作文外，初中也完全是話題作文訓練了，甚至小學也“不甘示弱”“后來居上”了！實際上作文教學能不能如此呢？答案當然是否定的。話題作文發展到今天不是已經有許多學生不會寫有明確文體特征的文章，只會生搬硬套或是胡編亂造了嗎？尤其是議論文，由于在小學和初中都沒有系統地“訓練”過，實在是無邏輯無順序無意義的泛泛而談之作！高考指揮棒已經造成作文教學的許多硬傷了。這個問題如何解決，還真不是我們這些“教書匠”能回答的，但我們真的期待著這一天的到來。

三、作文教學沒有切實可行的教學計劃，缺乏系統性

制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說按道理應該不成什么問題。但大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統性。

這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，一學期下來，只滿足于作文的次數，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

四、作文教學受教師能力的影響，缺乏激情的引導

古今中外的教育實踐經驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質影響學生，潛移默化，對學生優秀品質的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學氣質的教師影響下的學生，怎么可能不熱愛作文呢？作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領學生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說話，說好話，教師自己首先要有生動形象、風趣嚴密的語言能力；想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。

1.開具閱讀書目，讓學生閱讀有目標

我們首先為學生高中三年開具了一個閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經典散文等，并且盡可能地適應學生身心的成長，與高中三年各個學期的教材配套。在學校學習期間，由于學習任務重，重點是經典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發給學生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調劑緊張的學習生活；寒暑假和國慶元旦長假，我們如果讓學生利用長假閱讀一些經典名著，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。

2.開展閱讀交流活動，讓學生閱讀有經驗

每個人的閱讀品質閱讀習慣都不一樣，學校就有必要為學生建立一個交流經驗交流體會的平臺。定期或不定期開展閱讀經驗交流大會無疑對學生有較大的幫助；

3.推薦佳作，讓學生閱讀有收獲

有閱讀就會有思考與感悟，學生將所思考的東西寫成文字后，教師將優秀的習作推薦給報刊。每發表一篇文章都會讓學生發自內心的高興，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。

總之，作文教學是重頭戲，作文也最能激發學生的靈性，看出學生的思想，我們應該在作文教學方面動點心思，爭取高中三年讓學生寫出文體特征鮮明，語言生動流暢，內容豐富，立意深刻的好文章來。在這方面也需要校園大氣候的正確引導，每個老師都應為作文教學營造良好的發展環境，這樣作文教學才會走上良性發展的道路。

（作者單位：寧夏平羅中學750000）