中學語文閱讀能力的培養

王浩宇

摘要：在閱讀中感悟，在閱讀中增長知識，在閱讀中培養寫作能力。學生閱讀能力的培養是《語文課程標準》的重要內容。本文我就教師如何提高學生閱讀能力做一經驗之談，以供大家參考。

關鍵詞：中學；語文；閱讀；培養

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。它在增加學生知識積累、改善學生思維品質、提高學生創造力、想象力及寫作能力，引導學生積極向上，使學生更富于人性，更懂得求真、為善和審美。因此，在每年中、高考中，閱讀題占的比重還是比較大的，《語文課程標準》中也把培養和提升學生的閱讀能力作為中學語文教學的重要內容。

但在我們平時的練習和考試中，我們發現中學生普遍對閱讀題作答比較傷腦筋，相當一部分同學作閱讀題時沒有一點思路和條理，無章可循，更有甚者是談閱讀而色變。因此，閱讀能力和閱讀技巧的培養，是我們語文老師在語文教學中應更加引起重視。我認為，中學生語文閱讀能力的培養應做好以下幾個方面：

一、激發學生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。要激發學生的閱讀興趣，我認為，除了利用多感官、多角度的利用多媒體技術直觀、生動展現閱讀材料之外，還要重點做好以下兩個方面：

一是要加強語文教師在課堂上的范讀示范作用。教師通過有表情的朗讀以及語調的高低強弱，節奏的高低快慢，語氣的抑揚頓挫，把抽象的語言形象化，把含蓄的、隱現的感情通過語氣、節奏、肢體動作生動化、夸張化，讓學生體會教師語言的美，文章的意境和內涵的美，這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。二是教師根據教學需要，巧設質疑，根據學生的實際水平，分層次安排閱讀任務，實時提出閱讀問題，以調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。

二、培養學生閱讀習慣

學生有了初步的閱讀興趣后，教師要鼓勵引導學生加強課內外閱讀，從閱讀中獲得愉悅的情感體驗。首先，教師在教學過程中，可以引導幫助學生制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，有閱讀的壓力才會有閱讀的動力；其次，適當舉辦讀書活動，比如利用主題班會、晨會、晚自習讀報時間，抽學生進行范讀，講解并分析讀過的文章，分享書中的故事，談出自己讀書的感悟，給學生提供展示自己的平臺，讓學生獲得閱讀的成功體驗。我想，久而久之，同學們會在相互感染中，在一起分享閱讀的快樂中，會有意識地培養自己閱讀的習慣。

三、加強課堂閱讀指導

老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，圍繞解決教學的重點難點問題，提出從易到難、又表及里的具有一定坡度的問題串，多給學生自主閱讀時間，讓學生開展針對性的閱讀，全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

教師在閱讀教學中，要通過對文章主旨、人物、情節、線索等的剖析、講解，讓學生學會關鍵字、詞、句、段去把握文章內涵的精髓，幫助學生去發現問題、分析問題、解決問題，提高學生解答閱讀題的能力。當然，閱讀后引導學生對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。《故鄉》一文中：少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態等各方面都有了很大的反差，而這種反差通過作者對人物的外貌、語言、形態動作的描寫刻畫出來的。我們也可以要求學生進行堂上訓練：，通過人物的外貌、動作、語言描寫等手法來刻畫一個人物的性格特征。若學生能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

四、課外閱讀及社會實踐必不可少

在當今信息技術日益發達的今天，學生獲取知識的平臺不再局限于課堂，獲取知識的渠道不僅限于書本。我們一方面要引導學生多開展社會實踐活動，讓他們走近大自然，融入生活，了解社會，鍛煉他們的心智，啟迪他們的智慧，增長他們的見識，培養他們的發現問題、分析問題、解決問題的能力。另一方面，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，可以是中外名著，可以是科幻讀物、可以作文選、現當代文學作品，體裁不限，內容多樣。這樣，可以擴大學生的知識面，以促進學生的全面發展。

五、加強學生閱讀技法指導

除了教師在平常的教學中加強學生閱讀訓練之外，對學生閱讀練習技法指導也很關鍵。我認為學生在閱讀題作答時應注重以下幾個環節：1.把握文體特征

不同的文體，有不同的特點，閱讀過程中就應該有不同的側重點，從而引導學生在閱讀過程中有針對性地、有條理地開展閱讀。例如，如果我們閱讀的是一篇敘事作品，那么首先就要看清是以記人為主，還是以敘事為主。如果是以寫人為主的文章，那么一般來說，它的重點就應該在對人物的刻畫上，而對人物刻畫的重點是為人物的性格服務的，所以在閱讀時就要注意作品人物的語言、動作、心理、以及細節，從中分析人物的性格特征。如議論文章，它的重點就是要找出文章的中心論點，并能明白是通過那些論據來完成對論點的論證的。論證的過程又可以分為哪幾個部分等等。散文的重點在把握文章的感情脈絡上，通過品評文章語言來披文入情。“心中有綱，作題不慌”，作為一個閱讀的主體，我們應該在閱讀過程中有一個明確的目標。

2.鎖定目標，落實閱讀過程

閱讀過程其實就是一個解讀所給材料的過程，而作為練習和考試中的閱讀來說，更是帶有明顯的閱讀目的——完成后面所給的閱讀問題。所以，就這個閱讀的過程來說，我們可以分為三個步驟：一是要注意整體閱讀，先感知文章體裁，涉及內容一個初步了解。二是落實閱讀的目標。看一看后面給出的閱讀問題，分析一下出題人是從哪幾個方面來出題的，它所考查的重點是文章的哪一點。第三步，就是帶著這些問題再回到閱讀材料中落實答案。我們可以按照材料“按圖索驥”“對號入座”，有條理有步驟地進行閱讀解答。

3.提綱契領，注意重點句段

在閱讀所給材料中，我們要注重重點字、詞、句、段的描寫，如文章中的中心句、記敘文中的議論、抒情的句子，再如首括句、反問句、省略句、以及過渡句等。它們在文章中往往起著提綱挈領、升華和深化主題的作用。對它們的把握和理解，可以幫助學生更好地理解文章的結構和中心。

總之，老師要培養學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，在大量的閱讀練習中教會學生正確的解題方法，這是提高學生閱讀能力的重要步驟。

（作者單位：四川省平昌縣教師進修學校636400）