音樂教師應如何提高自己的教學素養

楊華

摘要：《中國教育改革和發展綱要》指出“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道。作為新時期的音樂教師，不但要有良好的教學能力，豐富的專業知識，還要有過硬的業務水平。

關鍵詞：音樂；教師；教學素養

一、塑造獨特的人格魅力

俄羅斯教育家烏申斯基說過“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代表教育事業中人格的作用。”由此可見，個人的人格魅力對于其他人所產生影響是多么巨大！

1.具有優秀品質，成為學生學習的楷模

教師勞動手段的特殊性決定了教師的示范作用。朝氣蓬勃的青少年兒童最富有模仿性，也最信賴他們的老師，他們把教師看成是知識的化身，高尚人格的代表，是他們學習的榜樣。這種模仿在時間上不限于上課，空間上也超出學校范圍。古代教育家楊雄說過“師者，人之模范也”，就是對教師的示范作用的概括說明。所以，作為教師應加強自身的思想道德修養，養成優良的品質，言傳身教成為學生學習的楷模。

2.對學生真誠熱愛

教育是愛的事業，從古至今，無數教師、教育家取得成功的事例表明：愛是巨大的教育力量，沒有對學生顯示真誠的熱愛，就沒有真正的教育。作為音樂教師，更應具備愛的品格，愛音樂、愛教育、愛學生。當學生被教師的關心、愛護、誠摯所感動，就會把自己內心的秘密傾訴給他信任的教師，從而也就聽從教師的教導，改正自己的缺點。所以，作為音樂教師，應懷著一顆真誠的愛心去幫助每位學生，正如杜威所言“教師不要站在學生前面的講臺上，應該站到學生背后去，只在學生有困難的時候去幫助他。”我國偉大教育家陶行知也說過“捧著一顆心來，不帶半根草去。”音樂教師有了愛，才能對自己所從事的音樂教育工作保持高度的責任心和使命感；有了愛，才能有不竭的動力和敬業奉獻精神；有了愛，才能不斷追求音樂教育事業，對學生動之以情。

二、加強自身的人文素質修養

音樂教育，不是單單教會學生唱歌就可以的，還要讓學生在感受音樂藝術無窮魅力的同時，學習和了解相關的知識。對于中小學生來說，孩子們常常會認為自己的老師無所不知、無所不曉，當他們抬起一張張稚嫩的臉，用那渴望求知的眼神向老師請教的時候，有沒有人想過老師的教誨會影響他們的一生？特別是隨著時代的發展和社會的進步，以及信息量的擴大，學生們的思想世界豐富多彩，提出的問題也是多種多樣。

在教育部制定的音樂課程標準第三部分內容中指出，“音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。”由此可見，在音樂中蘊藏著許多文化、思想、道德教育方面的知識。比如：教師在教授《七子之歌》時，學生除會唱歌曲外，教師還須得使學生知道“七子”的地理位置及相關歷史知識，能用歌聲表現期盼祖國統一，熱愛祖國的思想感情，了解我國杰出的愛國詩人、學者聞一多先生等等；作為音樂教師，應不斷豐富自己的人文素質內涵，提高藝術修養，發展審美能力和審美創造力，以全面促進音樂學習層次水平的提高。

三、具備較扎實的專業技能和較強的業務能力

1.音樂教學必備的專業技能，這樣才能使課堂效率大大提高

（1）歌唱技能。歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢，富有音樂表現力的演唱是一個優秀音樂教師的基本條件之一。在音樂教學中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發學生的學習興趣，引導和鼓勵學生創造性地、富有個性地理解和表現歌曲的情感。

（2）樂器演奏技能。樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。其中鋼琴是音樂教學的首選樂器，音樂教師應具備基本的彈奏能力，能夠根據歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力。此外，還應掌握其他一些樂器的基本演奏方法或了解其性能，以保證音樂教學和音樂課外活動的順利開展。

2.較強的業務能力

（1）藝術的語言表達能力與課堂組織能力。音樂教育具有該課程獨有的特點：一方面，傳授音樂知識，豐富學生的知識結構，提高學生的審美能力；另一方面，它強調音樂技能（基礎樂理等）的訓練掌握過程。技能訓練，必然是重復性的過程，學生很容易感到枯燥，產生厭煩的情緒。一名優秀的音樂教師就會從課堂的語言表達，課堂的節奏、組織等方面入手，創造輕松的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，減少課堂的沉悶，從而使學生自始自終保持良好的狀態，也能使教師較好的完成教學內容。

（2）具備較強的音樂教學能力。一名優秀的音樂教師應具備較強的音樂教學能力。它具體包括：音樂教學設計能力、音樂教學實施能力、音樂教學反思與評價能力。在音樂教學設計能力方面：教師應了解和分析學生學習狀況，分析和處理教材，確定課的類型和結構，確定教學目標，選擇恰當的教學方法，合理安排教學時間等；在音樂教學實施能力方面，包括課堂教學的組織，課堂教學的調控；在音樂教學反思與評價能力方面，音樂教師要不斷總結教學經驗，不斷地進行評價，在評價中促進教師對自己的教學行為進行反思，在評價中促進教師對新的教學情境進行研究，在評價中促進教師教學水平的不斷提高。

四、具備先進的教育理念，轉變觀念、角色，塑造新時期新教師形象

現代音樂教育要突破傳統的以“教師為中心”的“講臺式”教學環境舊格局，強調突出“學生角色”和“學生主體”，把學生看成是具有主觀能動性，充滿活力的人。打破教師中心，知識權威的舊觀念，教師應站在學生的立場上思考如何教的問題，逐步樹立起教師是學生學習的引導者，是教育教學的研究者、設計者，是學生學習的合作者、交流者，是課程的建設者和開發者等新的教育觀。只有音樂教師不斷地提高自身素質，使自己的課堂更加生動，更加有趣，這樣就能大大提高課堂效率。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區職業教育中心716000）