初嘗微課制作

熊軼

隨著翻轉課堂這種新教學模式在我國逐步被教育屆同仁所認同，翻轉課堂的核心支撐“微課”正被越來越多的一線教師所熱捧，許多教師紛紛嘗試制作，本人正是這些教師中的一員。

通過不斷學習，我對微課有了一定認識。它比較短小，時長一般5～8分鐘易于吸引學習者注意力。它內容精煉，教學目標明確，一個微課只講一到兩個知識點，知識粒度適中，支持碎片化學習。它從結構上相對獨立、完整，以流媒體視頻為載體，易于網絡傳輸分享，利于自主學習。微課雖短但它同樣需要有良好的教學設計，采用恰當的教學方法、井然有序的教學過程。我的第一個微課是從制作初中信心技術中《excel公式和函數的概念及格式》入手的。

一、微課的教學設計

1.教學目標的設計

微課時間短，要求教學目標更要明確，內容要少而精。有關《excel公式和函數的概念及格式》的知識點比較多，如果都要講清楚要用很長時間，難免做成的微課內容繁雜拖沓，所以必須找準本課的定位：面向的學習對象是初中學生。基于他們的知識基礎和教材目標，我把本課的知識目標定位在：（1）認識excel公式和函數的概念；（2）了解excel公式和函數的格式；（3）初步學會使用公式和sum函數進行求和計算。這樣可以保證本課在5分鐘內把內容講清講透。

2.教學過程和方法的選擇

初中階段的學生對excel軟件比較陌生，對于excel公式和函數的概念及格式沒有任何認識。我選擇了以實例用演示法、講授法進行微課教學。通過演示填寫一個《年級運動會積分表》的實際操作：分別利用公式、sum函數求某班積分和等，在解決實際問題的操作中一步一步呈現excel公式和函數的概念，講解它們在使用中的格式，使教學通俗易懂。

二、微課的制作

微課最終呈現的是視頻，所以要制作有聲音和畫面的視頻。

1.微課視頻格式選擇

微課以流媒體視頻為載體，我選用目前較流行的MP4格式進行微課封裝發布，視頻分辨率采用1280*720，畫幅寬高比16：9，音頻采樣率48KHz，碼流率128Kbps（恒定）。

2.微課腳本制作

確定好微課錄制的順序、重點，寫好解說詞。就我的體會解說詞的撰寫非常重要，它是整個微課的核心。它確定了需要演示錄制的畫面、操作演示的順序。它配合畫面通過準確語言描述來傳遞知識，通過詞語的渲染來傳遞情感。我在整個微課制作過程中撰寫解說詞花費的精力最多，短短5分鐘解說詞用時兩周，查閱了許多相關資料，前后修改了十幾遍，確保講授的知識正確，力求做到語言精煉、表達準確、通俗易懂。教學情景定位在一對一教學，講解時用“你”的稱謂以滿足學習者被重視的心理。

3.微課錄制

由信息技術課的特點我選擇使用CamtasiaStudio軟件用錄屏的方式來錄制微課。錄制前在軟件中按發布所需參數設置好屏幕范圍、音視頻參數，再設置鼠標跟隨顯示方式為淺色圓形光標。設置鼠標跟隨顯示方式很重要，因為設置鼠標跟隨方式為淺色圓形光標后，在錄制的視頻畫面中鼠標所在位置總有淺色圓形光標跟隨顯示，而鼠標所到位置就是微課正在講的知識點位置，可以很好地把觀眾的注意力吸引到當前講解的位置，增加畫面的指向性。錄制中還要注意合理設計鼠標光標在屏幕上的移動路徑，不要在屏幕上亂晃，移動速度不要過快，以免晃眼。微課的聲音我采用同期錄音，一邊操作一邊講解，聲音畫面同時錄制，錄制時間選擇夜深人靜的夜晚23︰00～24︰00避免環境噪音。錄制時還要調動自己的情緒，使講解的聲音洪亮、清晰，情緒飽滿，讓人振奮。

4.微課后期視頻編輯

CamtasiaStudio是一款界面直觀、操作簡便功能較多的視頻編輯軟件，用來編輯微課非常方便。將錄屏方式錄制的視頻導入到時間軸可以方便地進行編輯。刪除多余垃圾畫面、拖沓無用畫面使視頻播放節奏緊湊。對于比較重要的概念、操作要點添加字幕加以文字說明。對不同畫面的銜接添加轉場效果，使視頻播放更加自然、流暢。使用軟件自帶的聲音處理還可以進行降噪處理，使聲音更加清晰。在視頻的頭尾添加圖片、音樂等制作片頭片尾，片頭主要說明微課的科目、課題、教材版本、主講人，片尾主要說明制作人、制作日期等，使微課獨立完整。

5.視頻發布

所有編輯工作完成后，使用CamtasiaStudio軟件將視頻打包發布成1280*720mp4格式，整個播放時間4分38秒，文件大小9.8M，至此微課制作完成。

三、微課的應用嘗試

微課制成后我即刻在日常課堂教學中進行了“課內翻轉”式教學嘗試。在課堂上我把微課分發給每個學生，前20分鐘學生自主學習微課，完成《年級運動會積分表》的填寫，后25分鐘通過分層延伸操練：學生自己設計公式、運用sum函數填寫《體重偏差計算表》、《評分計算表》等，讓學生在解決新的問題中主動思考、靈活運用知識。我的主要精力由講授知識轉換到實時觀察學生的學習狀態啟發引導學生思考，組織互動，解惑答疑。在八年級6個班的教學嘗試結果是：100%的學生都能完成《年級運動會積分表》的填寫，70%的學生可以自己設計公式填出《體重偏差計算表》，30%的學生可以自己設計出含有sum函數的公式填出《評分計算表》。實踐證明利用微課進行“課內翻轉”式教學具有很多優點：學生自學微課可以自己掌握進度反復學習；微課講解深入淺出，學生很容易理解；一對一的情景教學，學生感覺很親切愿意學；觀看學習只需要5分鐘，學生注意力集中效率高；教師更多的責任是鼓勵、啟發、引導學生運用知識，真正實現角色轉變。

參考文獻：

[1]黎加厚，微課的含義與發展，中小學信息技術教育，2013年第4期，p10-12

[2]鄭小軍，微課的淺閱讀趨向及其對策探討，中小學信息技術教育2013年第12期，p67-69

[3]鄭小軍，從“信息化熱”到教學常態：教育技術人的范式轉變，《中小學信息技術教育》2013年第10期，p80

（作者單位：湖北省武漢市梅苑學校430070）