教師如何快速提高學生的英語成績

趙雪梅

為了適應新課程改革的需要，結合新時期學生身心發展的特點。我們學校成立了導學案的編寫小組。我是這個小組的成員之一，通過幾年導學案的編寫，使我和學生受益匪淺。我上課時的教學方法不是停留在“教師講語法，學生做練習”的舊模式上。不是像以前一樣，因為時間緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師占用了，同時，為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”，這樣，不僅使學生學習興趣減弱，加重他們的學習負擔，而且也不能有效提高英語學習效果。為了提高學生的學習成績和興趣，我在教學中主要注重了以下幾個環節：

一、預習

預習是培養學生自學能力的好方法。我們班每個周末的作業就是預習，根據我的導學案的內容，遇到問題學生們反復認真地看書，聯系上下文思考，從教材中找出答案并獨立查閱資料。自己解決不了的問題，同學之間星期一互相討論。實在解決不了的問題，再向我尋求幫助。他們求助我的問題，基本就是我講課的重點。其他的內容，我們按照小組的方式，由學生來講解。我們班每名學生都講過課。我想，他們講過的內容，有的同學可能一生都不會忘記。在講課的同時，既能加深記憶，同時也能拓展自己的思維。通過導學案預習新課，使學生的學習達到事半功倍的效果。

二、課堂

向四十五分鐘要效率。根據班型的特點，以及新課程理念的需求，采取小組合作學習的方式。在新課程理念的指導下，通過幾年的教學嘗試，我積累了一定的經驗。從具體實踐中我體會到，小組合作學習方式正越來越顯示著它的優越性。學生經過有效的小組合作學習，不同層次的學生在合作的同時實現不同的目標，小組中的個體在不同方面發揮了優勢，各個學生都張揚了自我的個性，在不同形式和內容的小組活動中展示了自己的才華，在達成目標的同時，實現自我，超越自我。我們的合作學習，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，我們班把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。在英語課堂中，我運用了量化考核制度，將小組作為一個整體，小組中任何一位同學得分集體加分，小組中任何一位同學因作業、成績等原因失分，小組集體扣分，在整體評價量化考核實施過程中，優生在小組中己不再是高高在上，而是成為小組成員歡迎的對象，成績差的學生也不再是班級中被遺忘的角落，而是被一個個充滿愛心的合作小組同學包圍著。我們班，規定必須掌握的內容，組長必須想盡辦法把成員教會，如果沒有達到預期效果，就懲罰組長。在這種評價機制的激勵下，優生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。班級合作小組形成了一個積極融洽的氛圍，使每個學生都能平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。我們每周進行一次總結，落后的小組要為班級做貢獻，為了不給本小組拖后腿，每個同學都很努力。另外，由于是小班型，我們班每名同學每天都被提問無數次，每天都有上黑板寫字的機會，前面和后面以及墻四周的黑板正好每個同學可以分一塊。同學們都很珍惜到黑板面前展示自己的機會，而且，在黑板上犯的錯誤，記憶深刻。因此每名同學都很努力。每個小組的組長都很盡職盡責，班級的學習氣氛很濃，很多同學都有內驅力，競爭也很激烈。

三、課后作業

現在，許多學生被太多的課后作業困擾著，有的學生甚至產生了厭學的情緒。我們班每天的課后作業，外語都是在最后一個留。如果其他學科作業多，我這科就會留很少。每次在留作業之前，我都會把練習冊的習題自己先做一遍，有一些題不合適，我就立刻刪掉。另外，我們班已經有一個慣例，每天午飯后，都有兩名程度不同的同學先做練習冊上的習題，根據他們做題的效果，我給學生分成三種層次的作業。這樣，我們班的學生從不因為完不成作業而煩惱。每天基本九點左右作業都能完成。因此白天精力都很充沛，課堂效率高。基本做到：學的開心，玩的愉快。特別是排在前面的學生，一些簡單題，垃圾題就不用做了。這樣，他們可以擁有更多的時間進行大量的閱讀。為以后的學習奠定扎實的基礎。

四、錯題本

我經常和學生說“我們一定要在總結錯誤中提高自己。”有遠見，肯付出的學生，錯題整理的都非常好，考試前看錯題本就可以了。學生們從錯題中都獲得了很多收益，基本上達到事半功倍。成績也非常突出。

五、獎勵

我們班每周組長都有小結，每月都有總結。時時都有獎勵，其實學生很在意獎勵的。每次大型考試我都給學生獎勵，期末每名學生以不同名義獲得獎狀。我家訪的時候發現，好多家庭都把獎狀貼在自家醒目的位置。說明每個家庭都很注重自己孩子的榮譽。所以，我覺得適時的獎勵很重要。很多學生會為榮譽而努力學習。增加他們自主學習的內驅力。

于丹教授曾經說過，“我們不能改變生活的長度，但是我們可以改變生活的寬度。”雖然我們不能改變課堂的長度，但我們可以加寬課堂的深度，通過改進課堂教學的方式方法，優化教學評價，讓學生逐步提高他們的學習成績，同時磨礪他們的意志、陶冶情操、拓展視野，使他們在快樂中學習，在學習中快樂。

（作者單位：遼寧省本溪市第十六中學117000）