賦予文字水的流動(dòng)性

侯曉輝

一、案例主題

教師要將教材內(nèi)容情境化，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；要將教材靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化：呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，確保不同層次學(xué)生都有一定的思維發(fā)展空間。教師要有創(chuàng)新意識(shí)。教師要與自我對(duì)話，關(guān)注教學(xué)行為和解決問題的實(shí)效性和創(chuàng)新性，追求高效教學(xué)。做到實(shí)施有策略，教學(xué)有創(chuàng)新，做有創(chuàng)新意識(shí)的教育者。

二、背景材料

本課是根據(jù)浙江教育出版社的義務(wù)教育教科書《信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第十五課《無線技術(shù)》，本課的導(dǎo)引是使用文本框?qū)ξ恼逻M(jìn)行排版時(shí)，也許會(huì)碰到這樣的麻煩：一篇文章由多個(gè)文本框來表示，對(duì)一個(gè)文本框中的文字進(jìn)行修改，有可能導(dǎo)致各個(gè)文本框中的文字都要發(fā)生移動(dòng)。由于本期雜志的第四個(gè)欄目“IT最新動(dòng)態(tài)”中的文章比較長(zhǎng)，就分成了三個(gè)文本框來表示，但是因?yàn)樵O(shè)置了文本框的超級(jí)鏈接，上述的麻煩就可以解決了。我本人覺得這個(gè)導(dǎo)引太空洞了，故而將教材的內(nèi)容情境化，賦予文字水的流動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解文本框鏈接的含義。

2.明白文本框鏈接。

3.了解無線技術(shù)的內(nèi)含。

技能目標(biāo)：

1.掌握文本框鏈接設(shè)置。

2.掌握文本框的美化。

情感目標(biāo)：

通過對(duì)于文本框中鏈接的設(shè)置，解決實(shí)際碰到的問題，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)大師，讓學(xué)生感受到電腦的神奇魅力，從而帶來了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.文本框的鏈接設(shè)置。

2.文本框的美化設(shè)置。

教學(xué)難點(diǎn)：文本框中的鏈接設(shè)置。

課前準(zhǔn)備：三國(guó)人物笑話——笑話三則魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭茶壺倒水動(dòng)畫學(xué)生圖片資源包等。

三、案例描述

片段1：找茬

用課件導(dǎo)入上節(jié)課的內(nèi)容，文本框里內(nèi)容的分類，文字方向、文字來源；文字方向分為橫排、豎排；文字來源分為輸入式、捕捉式；還有文本框的調(diào)整。大部分同學(xué)掌握的很好，小部分同學(xué)出現(xiàn)了一些情況，大致雷同的小毛病，請(qǐng)同學(xué)門診斷一下。

出示笑話三則中的一則“關(guān)羽臉紅了”。

內(nèi)容如下：有一次夜間大軍來襲，關(guān)羽從床上爬起，騎馬出去應(yīng)戰(zhàn)，力斬?cái)耻妼㈩I(lǐng)華雄回來后，見張飛摸著他的被窩說：“二哥好身手”。

師問：這則笑話你笑了嗎？關(guān)羽殺敵如切蘿卜，他會(huì)因?yàn)闅扯樇t嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察文本框里的文字狀態(tài)。

生：觀察

師說：這位同學(xué)使用捕捉式獲取文字，他設(shè)計(jì)的文本框太小了，部分文字沒有被顯示出來。其實(shí)后面還有一句：——此尿尚溫！（從此關(guān)羽的臉被羞紅了）。

生：哈哈大笑

師：這才是笑話，這才符合這則笑話的主題。

我們不但可以通過調(diào)整文本框的大小把未被顯示的文字顯示出來，而且可以通過縮小文字字號(hào)的方式把未被顯示的文字顯示出來，使用那種方式是我們說了算，因?yàn)槲覀兪窃O(shè)計(jì)者。

片段2：賦予文字水的流動(dòng)性

師：同學(xué)們觀察的很辛苦，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們喝杯茶。出示動(dòng)畫：茶壺倒水。

師：茶壺里的水，倒在第一個(gè)杯子，第一個(gè)杯子滿了以后，茶杯里的水通過導(dǎo)管流向下一杯，有了導(dǎo)管我們可以這樣，今天老師也要把文字變成水，根據(jù)老師的設(shè)計(jì)思路流動(dòng)。

如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)欄目文檔時(shí)，需要多個(gè)文本框來表示，我們?nèi)魧?duì)一個(gè)文本框中的文字進(jìn)行修改，有可能導(dǎo)致各個(gè)文本框中的文字都要發(fā)生移動(dòng)。

讓文字的流動(dòng)，根據(jù)我們的設(shè)計(jì)思路流動(dòng)。——文本框的鏈接設(shè)置。

師演示：

①插入1個(gè)小的空白文本框，隨意輸入文字，直到文字看不到到為止。

②再在適當(dāng)?shù)奈恢貌迦胍粋€(gè)空的文本框，在輸入文字之前，用鼠標(biāo)先右擊第一個(gè)有文章內(nèi)容的文本框，在快捷菜單中選擇“創(chuàng)建文本框鏈接”，再單擊“空文本框”。看看變化？注意指針的變化。

師：提示像什么？

生：像一個(gè)倒水的杯子

③放大第一個(gè)文本框看看文本框內(nèi)文字會(huì)發(fā)生這樣的變化。

任務(wù)一：請(qǐng)插入一個(gè)文本框，把魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭這篇文章的內(nèi)容復(fù)制到文本框內(nèi)，并保存。（1個(gè)文本框）

任務(wù)二：請(qǐng)把下面的文本框做好鏈接，再把魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭這一文章的內(nèi)容復(fù)制到文本框中，并保存。（2個(gè)文本框）

任務(wù)三：請(qǐng)根據(jù)文本框的序號(hào)提示做好文本框鏈接，再把魯迅先生的《藥》和“染色”的饅頭這一文章的內(nèi)容復(fù)制到文本框中，并保存。（4個(gè)文本框）

生操作教師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)（優(yōu)生帶差生，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口不動(dòng)手，差生在優(yōu)生的指導(dǎo)下完成，以提高課堂教學(xué)效率。）

片段3文本框的美化：

大家在閱讀報(bào)紙雜志的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)版面非常漂亮，即使對(duì)文本框也設(shè)計(jì)得各有特色，那么怎么才能達(dá)到他們的那種效果呢？

師介紹對(duì)文本框的格式進(jìn)行設(shè)置與美化方法：

（1）將鼠標(biāo)移到文本框的邊緣右擊，在快捷菜單中選擇“設(shè)置文本框格式”。

（2）在“設(shè)置文本框格式”對(duì)話框中單擊“顏色和線條”標(biāo)簽，選擇合適的填充顏色、線條顏色和線型，即可設(shè)置文本框的邊框和底紋。

生：完成文本框的美化任務(wù)。

任務(wù)四：文本框美化樣式參考（看云識(shí)天氣，動(dòng)手改一改）

師巡回指導(dǎo)完成任務(wù)，并隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)五：請(qǐng)同學(xué)們把任務(wù)二或者任務(wù)三的文本框做一下美化后保存，上傳教師機(jī)。

展示優(yōu)秀作品，學(xué)生上臺(tái)演示介紹經(jīng)驗(yàn)，師點(diǎn)評(píng)及掌聲。

拓展學(xué)習(xí)：文本框能和自選圖形創(chuàng)建超鏈接嗎？如果可以，請(qǐng)你也做一份好嗎？

自選圖形能和自選圖形創(chuàng)建超鏈接嗎？如果可以，請(qǐng)你也做一份好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：文本框的形狀比較單一，而自選圖像的形狀是千變?nèi)f化的，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

四、教學(xué)反思1.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更大程度上依賴學(xué)生的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是整堂課的關(guān)鍵，教師做的工作是引路人，真正需要實(shí)踐操作探究的是學(xué)生。從一開始運(yùn)用情境教育的目的就是為了讓學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中來完成教學(xué)任務(wù)。

2.教師應(yīng)該在巡視的過程中不單純是為了發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生自主完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該在最大范圍地去進(jìn)行巡視，巡視的目的不單純是為了指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生在完成任務(wù)過程中的問題，也不是單單為了發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)可能出現(xiàn)的問題，因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，這些個(gè)別也好，大面積也好的問題，經(jīng)常已經(jīng)在教師的預(yù)設(shè)中，是課堂設(shè)計(jì)中的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.收取學(xué)生的作業(yè)不僅是對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的檢驗(yàn)，也是對(duì)老師課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

4.常態(tài)課要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師的課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵，對(duì)課堂教學(xué)諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細(xì)化處理，做到“教學(xué)情境化，情境生活化，知識(shí)問題化”。

（作者單位：浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第二中學(xué)325608）