淺談體育教學魅力發揮

王軍紅

體育教學魅力，是由體育教師的教學功力而引發出來的一種內在的、持久的、強大的體育教學吸引力。是體育教學科學性、藝術性的集中體現，是體育教師教學的一種理想追求。

教學教程主要是發揮教師的“功力”和“學問”。功力非一朝一夕所得，而是“冰凍三尺”所獲，艱苦磨練所得。所以說體育教學的功力而引發出來的魅力，也必然是體育教師經驗、思想境界、體育教學實踐等凝聚的結晶，是體育教師認識情感、意志和個性等整個心理活動的升華。

沒有魅力的體育教學是缺乏藝術、樂趣的低水平教學。為了正確認識和提高體育教學的魅力，總結體育教學的經驗教訓，試將影響體育教學魅力的因素分析如下：

一、“三基”因素

體育教學首要的基本的任務是給學生以科學鍛煉身體的方法和系統體育基本知識、基本技術和基本技能（簡稱三基）。

“三基”因素是體育教學成功的前提，是體育教學魅力的源泉，而是對學生有益的“三基”才是有價值的，有魅力的。有益的“三基”是指新知識、新技術、新技能，學生不懂的，不知的和不會的，學后有所得，有所感、有所獲的教學內容。

體育教學內容是否正確和量的多少是一個必要的條件。體育教學魅力和效果取決于有效“三基”的數量。如果教學中學生獲得的“三基”數量為零，教學效果也為零。即有效成功論。

“有效成功論”是體育教學的一條“有效法則”尤其是對高年級學生，表現最為明顯。有效“三基”最高的教學是有魅力的教學，否則相反，這是因為，高年級學生掌握一些體育的基本知識、基本技術和基本技能，他們的邏輯思維和辯證思維，體育思維和身體素質等都得到了相應的發展，身體發展和心理發展形成了一個強大的體育求知欲望。此時，有效“三基”成了他們心理平衡充實和健康發展的最佳興奮劑。

受“有效法則”制約，體育教學中有效“三基”量的充實，學生心理需要的滿足，明顯的形成一種效應。如果體育教師體育課上的好，學生好的看法占優勢，這時就形成一種積極的效應，進而也就賦予體育教師其他方面一些好的看法，甚至達到崇拜境地，相反，體育課上的不好，則有不好的看法，甚至會波及其他方面。因而體育教師應著眼于提高有效“三基”量。運用“積極的效應”促使學生敬佩體育教師，進而強化體育教學的魅力。

增強體育教學魅力，提高體育教學效果的邏輯模式是：加大有效“三基”量、形成積極效應、增強體育教學魅力、提高體育教學效果。

二、心理因素

體育教學是教師身心能量總和的體現，屬于高層次的創造性勞動，從心理因素講，體育教學是體育教師認識情感、意志和個性等整體的心理活動，具有魅力的體育課是體育教師用“心”去上課。

體育課按完成任務的情況，大致還可分為三個層次：第一，基本成功課，注意了“三基”因素促進了學生的發展，進行教育，特點是“基本”二字。第二，成功課，在“基本”條件之上，熟練自如，特點在個“熟”字。第三，富有魅力課，不只是熟，一般的實現其目的，而是在師生共同認識教材的過程中，達到師生心理溝通，以體育教師心理同化學生心理，即由客觀的認識活動上升為主觀的同化活動。它突出的特點是具有“個性”，具有個性的體育課有兩個特點：其一，是體育教師和體育教材融為一體，即體育教師駕馭體育教材。其二，是體育教師和學生融為一體，即體育教師駕馭學生，兩者合二為一，產生體育的個性。

富有個性的體育課，師生心理的溝通是體育教學魅力的因素，心理相容的體育教學，師生在認識、情感、意志諸方面都是和諧的，體育教師不僅系統的傳授有益的體育知識、技術和技能，而且在傳授他們的同時用自己的思想引導這學生的思路，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節這學生的意志。這時的體育教學是體育教師把自己的體育知識、技術、技能內化為學生的認識，用自己的個性駕馭學生的個性，使學生的各種認識、個性服從于自己對體育教材的理解和創造。這時課才稱得上具有個性，富有魅力的體育課。

三、方法因素

體育教師運用科學的方法進行教學，猶如勞動者借助新型生產工具一樣，可以減輕體力負擔，提高工作效益。因此，恰當的運用科學的方法，是體育教學魅力不可缺少的因素。

科學的教學方法是按照體育教學的規律、研究、組織和進行體育教學的正確途徑。科學的教學方法，都有自身的特點和價值，然而，同樣的體育教學方法，在使用中有的有吸引力，能收到好的效果，有的則相反，這說明體育教學方法的魅力不僅取決于它的本身，更重要的取決于如何運用。有的甚至非科學的體育教學法，在一定的時間、條件下也能達到預期的目的。這說明體育教學方法的魅力和效果取決于如何巧妙的運用、使用它，實際上，體育教師中所使用的教學方法嚴格的講都不是體育教學上教學方法，是為了離開體育教學的“我的方法”。所以，學習體育教學方法是為了離開體育教學方法的局限，更好的創造性進行體育教學。

體育教學的創造性達到高峰之時，也正是體育教學最富有魅力之時，正是從這種意義講，體育教學是一種細致的、復雜的、高超的藝術，它永遠是一種再設計、再創造。

四、語言因素

體育教學是借助語言進行的。心理學的研究證明，教學語言的清晰度和學生學習的效果是正相關的，它的魅力不言自明。

語言就是力量（雨果語），他激發情感，促使認識升華。語言是一種藝術，體育教師語言表達的方式和質量，制約著學生體育學習活動的方式和效率。體育教師語言的情感煥發著的情感。豐富著他們的智慧，體育教師語言的藝術賦予體育可的魅力，很難想象一個語無倫次，詞匯貧乏的體育教師，能過清晰、明快的表達動作要領等教學內容，科學地使用體育教學語言，可以增強體育教學的魅力，強化體育教學的效果。

五、非語言因素

體育教學中出語言因素之外，還有些能意會而不能言傳的因素，如點頭、手勢、走動、眼神、表情、語調、速度、停頓、沉思、感嘆等。由聲音情況帶出幽默、期望、安全等，這些意識信號系統，屬于體育教學中非語言因素，它在體育教學中對學生的認識可以起到定向、調節、加深、強化、鼓勵等積極作用。

以上從體育教師的角度談了些粗淺的認識，以期引起理論工作者和實踐工作者及廣大體育同仁的關注。

（作者單位：遼寧省朝陽市勝利小學122000）