藝體考生與高中數(shù)學教育

韓仁建

對絕大部分藝體生來說，學習數(shù)學這門課程對他們而言是很痛苦的.所以在數(shù)學課堂上，除了少數(shù)幾個能夠一直跟著老師的思路學習的，其他的人不是睡覺，就是在做自己的事情.毫無疑問，這些藝體生的數(shù)學成績在考試的時候基本上都是在掛紅燈籠.差不多對所有藝體生以上的情況基本上都出現(xiàn)在每個年級、每個班.課后，與他們交流為什么不想學數(shù)學，他們的回答也都很實在：“學數(shù)學做什么，只要錢不會數(shù)錯，不就行了！”“你給我們的那些什么推導啊、公式什么的，有什么用啊，以后又不會用到.”在聽了這些話后，作為一名教育者，真是心酸又好笑，都是十六七歲快成年的人了，對于數(shù)學，對于科學的看法怎么還跟小朋友差不多呢，思考問題還是停留在表面，缺乏深度，這不免讓人對他們以后的學習和工作產(chǎn)生擔憂.

一、藝體生對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒的原因

數(shù)學本身就是一門系統(tǒng)性很強、連貫性很強的學科，首先對學生的出勤率就有要求.而我們的藝體生，每年在十月到十二月份、三月至四月份，外出集訓或者各類校考致使他們無法正常地坐在教室里面聽課，以至于回來之后，老師當堂講的內(nèi)容他們消化不了，再加上訓練過后的疲勞，自然而然教室里面趴倒一大片，這是其一.

其二，就如上文提到的，很多學生對于數(shù)學的認識就有誤解，認為學習數(shù)學是可有可無的，以后也用不到.其實，這個原因也與他們從小到大文化學習的不完整、不連貫有關(guān).如果是普通的學生，他們應(yīng)該有了解，學習數(shù)學不僅僅是教我們學會算數(shù)，這只是學數(shù)學的表面層次，更重要的是，學習數(shù)學知識是培養(yǎng)我們理性思維的載體.在我們國家，藝體生都有一個很普遍的性格特征，在對待問題方面，他們不是缺乏解決問題的膽量，而是缺乏思考，做事情比較沖動，考慮問題不是很周全，我認為這與他們數(shù)學學科學習的薄弱性是有很大關(guān)系的.

二、學習基礎(chǔ)數(shù)學的重要性與必要性

其實，我們的小學數(shù)學、初中數(shù)學、高中數(shù)學都是有很強的系統(tǒng)性的，只不過，這個知識系統(tǒng)的復雜程度不一樣.前面，我們也說到，學習數(shù)學，不只是單純地學習數(shù)學知識（概念、定理、公式等等），更重要的是以數(shù)學知識為載體培養(yǎng)理性思維.這種素質(zhì)的培養(yǎng)對藝體生而言，無疑是非常必要的.例如，在解數(shù)學證明題時，我們由已知能得到什么，條件預(yù)示可知并啟發(fā)解題手段，導出結(jié)論需要什么，它預(yù)告需知并誘導解題方向.如果由已知條件能直接得到結(jié)論，則解題成功；如果由條件不能直接得到結(jié)論，就要轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化必須等價，因此前一步到后一步往往會有附加條件約束，它是正確解題的前提，也是檢驗的依據(jù)，可以是數(shù)形結(jié)合，可以是變形（恒等變形或非恒等變形），可以構(gòu)造模型，也可以用辯證思想做指導，等等.各種思想方法在此大有用武之地.

三、如何做到有效地學習數(shù)學

由于客觀原因的存在（學習時間有限，無可避免地缺課），在目前我們無法改變客觀存在的時候，我們只能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最有效的教學.

第一，教材的處理.

目前，就數(shù)學教材而言，我們所用的還是高中的教材，如果按照教材上既定的課時進行教學的話，一是難度較大，二是課時任務(wù)緊張.這就要求我們老師在備課的時候，結(jié)合藝體生的學習特點，將難度降低（降低到最簡單），對課時進行壓縮（壓縮到一學期課時任務(wù)的三分之二）.這樣，不僅減輕了學生學習的任務(wù)，而且使課堂的有效性學習得到提高.

第二，課堂教學.

目前高中普遍倡導的是以學生為主體的教學組織形式，然而，我認為這種方式還是不能完全適用于我們的藝體生.

根據(jù)藝體生的學習特點與他們目前的知識結(jié)構(gòu)來看，讓學生去主動地探究學習，不符合實際，而且會降低課堂學習效率，何況，他們的學習時間已經(jīng)非常少了，最終的結(jié)果只是浪費時間.但是，我們可以結(jié)合教師為主導以及學生為主體的這兩種教學組織形式運用到我們的藝體生學習的課堂上來.

其實，思維與語言也類似.在語言的學習初期，我們只是純粹地模仿，在熟練之后，我們才會自然而然地運用語言去演講，去寫文章，古今中外的文人騷客們創(chuàng)造出了多少流芳百世的奇聞佳話啊.同樣的，在思維的初期，我們也可以先進行模仿，也就是說把思維模板化，讓藝體生去熟練各種各樣的思維模式，再結(jié)合前面的教學組織形式，我把這種教學方式成為“思維模板教學法”.

第三，課后交流.

在客觀上，藝體生的主要任務(wù)還是在于專業(yè).考慮到這個特殊性，為了更好地教學，我們不僅要與學生及時溝通，也要和他們的藝術(shù)指導老師做好溝通.前者，完全看老師；后者，雖然班主任已經(jīng)在這方面作出了很大的努力了，當然，對學生的學習情況最了解的還是老師.所以，不管是學生還是藝術(shù)指導老師，都需要我們老師及時地去溝通.然而，我認為這種溝通還不夠深入，尤其是藝術(shù)指導老師這塊.在這里，我有一個建議，文化教師與藝術(shù)指導老師進行交流互動.文化老師在沒課的情況下可以去訓練場了解藝體生的訓練情況，據(jù)我觀察了解，絕大多數(shù)在學習上比較刻苦用功的藝體生他們的專業(yè)成績也都比較優(yōu)秀，這其實也證實了方法是相通的，思維也是相通的道理；而藝術(shù)指導老師在藝體生上課的時間可以與藝體生一起聽課，這對藝體生的學習自然而然地就會起到一個督促作用.

以上是我對如何更好地促進藝體生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學理性思維的一點自己的觀點和建議，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的嚴謹性上還存在很多不足，希望各位同行能夠多多提出指導意見.