論數學教學當中的創新教育

趙媛媛

【摘要】 創新職業院校的數學教學，是數學教學質量能夠提高的主要途徑.所以，對職業院校的數學進行創新教育的意義十分重大.本人分析了職業院校數學教學存在的問題，指出了創新教育的必要性，并對職業院校數學教學的創新教育進行了分析和探討.

【關鍵詞】 職業院校；數學教學；創新教育

一、分析職業院校數學教學創新教育的重要性

我國職業院校的數學教學當中存在著很多問題，影響著職業院校數學教學的質量.本人經實踐教學的分析和總結，對當前職業院校數學教學中的問題進行歸納大致分為以下幾點：

1.以職業院校學生的視角來看，普遍缺乏端正的學習態度.大部分學生在職業院校的學習都是為了學習工作技能，能找到好的工作，普遍認為數學的學習對于他們日后的工作沒有什么關系，感覺數學的學習根本無用，從而形成了抵觸的心理.職業院校的學生普遍沒有好的學習習慣，很大一部分學生在課上聽講都不認真，也不做筆記，更不會在課前預習、課后復習，數學作業基本上也都是抄襲來敷衍教師的檢查.職業院校的學生數學的基礎較差，多數都是因為中考沒能取得好成績才選擇的職業院校，而數學本身極枯燥，過于復雜和抽象，他們學起來非常吃力，久而久之學生便會產生厭學的心理.

2.以職業院校教材的選用上來看.當前職業院校應用的數學教材，與職業院校數學教學的特點不能完全符合，雖然所選教材較普高在難度上已經有所降低，但相差卻不多，可職業院校學生的數學基礎普遍偏低，教與學的難度同時加大.在職業院校教學的最終目標就是能夠讓學生更好地去就業，對專業課程的教學非常重視，從而忽略了數學的重要性.實際上，數學對于學生長遠的發展非常有利.職業院校的教材同學生社會的實踐關系并不密切，學生并不能產生學習興趣，也導致數學的教學質量偏低.

3.以職業院校教師的視角來看.數學，就是一門抽象性和邏輯性都較強的學科，可面對著基礎較差的職業院校學生，教師雖激情地講解，卻始終與想象的效果相差甚遠，收不到預期的效果，久而久之教師則會產生嚴重的失落感.也有很多數學教師面對著基礎較差的學生非常困惑，對于要怎樣去教學生很迷惑，基本會產生放任學生的消極態度，不過問學生學習的效果，課堂的紀律也懶得管理，沒有對學生負責，講課只為完成教學的任務.

通過上述分析不難看出，當前職業院校數學教學當中的這些問題，都嚴重地影響了數學教學，使教學的質量難以提高.所以，在職業院校數學教學當中加強創新教育非常必要.

二、職業院校數學教學創新教育的主要途徑

1.職業院校數學教師創新的能力需加強.加強數學教 師創新的能力，是職業院校數學教學創新教育的前提.數學教師要明確創新教育的使命感以及責任感，努力豐富自己的教學內容，更新自己的教學觀念，使教學的水平得到提升.教師要打破原有陳舊的教學觀念，將多年不變的傳授式教學轉變為探究式的教學，將封閉教學轉變為開放教學，將經驗教學轉變為反思教學，對教學經驗和教訓進行總結，對教學的內容進行改進，探索出新的教學模式，并提高教學的藝術性，使教學的效果得到提升.數學教學的創新教育在教學當中必須將學生主體、教師主導、訓練主線、思維核心的教學思想充分地體現出來.創新教育還需要數學教師提高自身的教育科研能力，這也是由于創新教育當中的創造性特點來決定的.職業院校與基礎教育不同，要培養的是技能型的人才，教師需加強數學同其他各專業學科間橫向的關系，使數學滲透到各個專業學科當中，將數學同專業學科間的距離拉近，這也是能夠讓數學知識得到應用的關鍵，也能夠提高學生數學的學習興趣和效果，并提高學生數學的應用能力.

2.數學教師要努力培養學生數學的學習興趣，來激發學生創新的意識.

要想使職業院校數學的創新教育加強，必須對學生數學的學習興趣進行培養，激起學生創新的意識.學生數學的學習興趣培養既是難題也是教育當中的關鍵，教師一定要想方設法讓學生充分地認識學習數學的重要意義，給予學生更多的鼓勵，從而激起學生對數學的學習興趣.

3.數學教師還要對學生創新思維能力進行培養.按照職業院校應用的教材以及所教學生的水平，教師要將教學內容進行精心的構思和安排，巧妙地設置問題并對學生進行引導，創建良好的課堂思維情境，讓學生的思維能夠得到全面的訓練.教師必須將常規教學當中教師講和學生聽的方式打破，將傳授式的教學轉變為探究式的教學，將知識的形成過程充分地展示在學生面前，讓學生能夠在課堂開始就進入到創新思維的狀態當中，并以探究的心理去發現問題，總結出規律，并找到解決問題的辦法.在解決數學難題時，教師要引導學生進行多方位的思考和多角度的觀察，進行廣泛的聯想，以培養學生敏銳的觀察力以及活躍的靈感，并在解題后讓學生進行解決過程的反思與延伸，鼓勵學生富有創造性的想法，使學生的數學思維逐步發展為數學的發散思維.

綜上所述，要想對職業院校數學教學進行創新教育，數學教師必須轉變自己的觀念，將創新放在教學當中的首位，讓學生將理論知識的學習轉化為應用型知識的學習，將能力的提升放在首位，讓學生明確數學是可以與專業相融合的，使他們得到學習數學的動力，從而使學生的數學學習水平得到明顯的提高，并提升職業院校的數學教學水平.