論數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新教育

趙媛媛

【摘要】 創(chuàng)新職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠提高的主要途徑.所以，對(duì)職業(yè)院校的數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義十分重大.本人分析了職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，指出了創(chuàng)新教育的必要性，并對(duì)職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行了分析和探討.

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、分析職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的重要性

我國(guó)職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題，影響著職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.本人經(jīng)實(shí)踐教學(xué)的分析和總結(jié)，對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行歸納大致分為以下幾點(diǎn)：

1.以職業(yè)院校學(xué)生的視角來看，普遍缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度.大部分學(xué)生在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)都是為了學(xué)習(xí)工作技能，能找到好的工作，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳑]有什么關(guān)系，感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本無用，從而形成了抵觸的心理.職業(yè)院校的學(xué)生普遍沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大一部分學(xué)生在課上聽講都不認(rèn)真，也不做筆記，更不會(huì)在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)作業(yè)基本上也都是抄襲來敷衍教師的檢查.職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較差，多數(shù)都是因?yàn)橹锌紱]能取得好成績(jī)才選擇的職業(yè)院校，而數(shù)學(xué)本身極枯燥，過于復(fù)雜和抽象，他們學(xué)起來非常吃力，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理.

2.以職業(yè)院校教材的選用上來看.當(dāng)前職業(yè)院校應(yīng)用的數(shù)學(xué)教材，與職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)不能完全符合，雖然所選教材較普高在難度上已經(jīng)有所降低，但相差卻不多，可職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏低，教與學(xué)的難度同時(shí)加大.在職業(yè)院校教學(xué)的最終目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生更好地去就業(yè)，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)非常重視，從而忽略了數(shù)學(xué)的重要性.實(shí)際上，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展非常有利.職業(yè)院校的教材同學(xué)生社會(huì)的實(shí)踐關(guān)系并不密切，學(xué)生并不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量偏低.

3.以職業(yè)院校教師的視角來看.數(shù)學(xué)，就是一門抽象性和邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，可面對(duì)著基礎(chǔ)較差的職業(yè)院校學(xué)生，教師雖激情地講解，卻始終與想象的效果相差甚遠(yuǎn)，收不到預(yù)期的效果，久而久之教師則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感.也有很多數(shù)學(xué)教師面對(duì)著基礎(chǔ)較差的學(xué)生非常困惑，對(duì)于要怎樣去教學(xué)生很迷惑，基本會(huì)產(chǎn)生放任學(xué)生的消極態(tài)度，不過問學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，課堂的紀(jì)律也懶得管理，沒有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，講課只為完成教學(xué)的任務(wù).

通過上述分析不難看出，當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的這些問題，都嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)的質(zhì)量難以提高.所以，在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)創(chuàng)新教育非常必要.

二、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的主要途徑

1.職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新的能力需加強(qiáng).加強(qiáng)數(shù)學(xué)教 師創(chuàng)新的能力，是職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的前提.數(shù)學(xué)教師要明確創(chuàng)新教育的使命感以及責(zé)任感，努力豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更新自己的教學(xué)觀念，使教學(xué)的水平得到提升.教師要打破原有陳舊的教學(xué)觀念，將多年不變的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降慕虒W(xué)，將封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教學(xué)，將經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉此冀虒W(xué)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，探索出新的教學(xué)模式，并提高教學(xué)的藝術(shù)性，使教學(xué)的效果得到提升.數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育在教學(xué)當(dāng)中必須將學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線、思維核心的教學(xué)思想充分地體現(xiàn)出來.創(chuàng)新教育還需要數(shù)學(xué)教師提高自身的教育科研能力，這也是由于創(chuàng)新教育當(dāng)中的創(chuàng)造性特點(diǎn)來決定的.職業(yè)院校與基礎(chǔ)教育不同，要培養(yǎng)的是技能型的人才，教師需加強(qiáng)數(shù)學(xué)同其他各專業(yè)學(xué)科間橫向的關(guān)系，使數(shù)學(xué)滲透到各個(gè)專業(yè)學(xué)科當(dāng)中，將數(shù)學(xué)同專業(yè)學(xué)科間的距離拉近，這也是能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用的關(guān)鍵，也能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效果，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力.

2.數(shù)學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí).

要想使職業(yè)院校數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育加強(qiáng)，必須對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí).學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)既是難題也是教育當(dāng)中的關(guān)鍵，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

3.數(shù)學(xué)教師還要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng).按照職業(yè)院校應(yīng)用的教材以及所教學(xué)生的水平，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的構(gòu)思和安排，巧妙地設(shè)置問題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建良好的課堂思維情境，讓學(xué)生的思維能夠得到全面的訓(xùn)練.教師必須將常規(guī)教學(xué)當(dāng)中教師講和學(xué)生聽的方式打破，將傳授式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降慕虒W(xué)，將知識(shí)的形成過程充分地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在課堂開始就進(jìn)入到創(chuàng)新思維的狀態(tài)當(dāng)中，并以探究的心理去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出規(guī)律，并找到解決問題的辦法.在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考和多角度的觀察，進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力以及活躍的靈感，并在解題后讓學(xué)生進(jìn)行解決過程的反思與延伸，鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)造性的想法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐步發(fā)展為數(shù)學(xué)的發(fā)散思維.

綜上所述，要想對(duì)職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，將創(chuàng)新放在教學(xué)當(dāng)中的首位，讓學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型知識(shí)的學(xué)習(xí)，將能力的提升放在首位，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)是可以與專業(yè)相融合的，使他們得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到明顯的提高，并提升職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平.