高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問

朱亞文

【摘要】 課堂提問是一種直接有效的師生雙邊活動(dòng)，能夠很好地活躍課堂氣氛，體現(xiàn)老師的課堂主導(dǎo)作用，并且能夠讓教師了解學(xué)生、因材施教，也是教師集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種常用的教學(xué)方式.本文主要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的一些問題以及我對(duì)于如何優(yōu)化課堂提問的一些看法和建議.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；課堂提問；優(yōu)化

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎合素質(zhì)教育的要求，課堂提問作為一種重要的教學(xué)方法必須有效地發(fā)揮它在課堂中的重要作用.精巧而有吸引力的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而重形式輕實(shí)效的應(yīng)付方式的提問只能降低高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率.因此，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂提問尤為重要.

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的重要性

（一）有助于增進(jìn)師生的交流

積極有效的問題互動(dòng)有利于建立融洽的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師沒有特別的距離感，老師也能夠真正地了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.課堂教學(xué)包括教與學(xué)，因此教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師在教學(xué)中灌輸著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也充滿著對(duì)知識(shí)的渴求，通過課堂提問師生也達(dá)到了情感意向的交流.

（二）增加課堂的趣味性

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)變得枯燥而復(fù)雜，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，上課不認(rèn)真聽講，走神發(fā)呆，因此，集中學(xué)生的注意力增加課堂的吸引力和凝聚力也就變得尤為重要.課堂提問則給予了數(shù)學(xué)很高的趣味性，老師的引導(dǎo)很好地帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)地思考，從而提高了課堂效率.教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)提問可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣.在課堂上，教師只有讓學(xué)生經(jīng)常感受到所提問題蘊(yùn)含的疑問和趣味，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和回答問題的積極性.

（三）打開學(xué)生的思路

良好的思維能力和思維習(xí)慣是解決數(shù)學(xué)問題必不可少的.課堂提問既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，又能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不再是沉悶的死記硬背，取而代之的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，學(xué)到了知識(shí)的同時(shí)又打開了思路.

（四）加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

想和說是不同的，高中數(shù)學(xué)課堂提問的目的也在于為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)著去表達(dá)自己思維和想法.這樣不但提高了他們的口頭語言表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)更有條理、有根據(jù)，表達(dá)自己的思維觀點(diǎn)和解題思路，也可以引起其他同學(xué)對(duì)于問題的共鳴，這樣就產(chǎn)生了討論，增進(jìn)了同學(xué)之間的交流.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題

（一）課堂提問流于形式

在有限的課堂時(shí)間里，面對(duì)眾多的學(xué)生，老師既要維持好課堂秩序，又要保證好教學(xué)進(jìn)度，所以使得課堂提問流于形式，一遍過，不能很好地考慮到提問的信息量以及對(duì)學(xué)生的細(xì)心引導(dǎo).課堂提問失去了吸引學(xué)生主動(dòng)思考的趣味性，回答問題也就變成了學(xué)生對(duì)于老師提問的一種應(yīng)付.

（二）不能根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)體差異來分別提出問題

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，有些問題對(duì)于學(xué)習(xí)較好的同學(xué)來說很簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)習(xí)較一般的同學(xué)則有些復(fù)雜，需要一定的思考時(shí)間.數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每名學(xué)生的發(fā)展，既要打好共同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況因材施教.

（三）對(duì)學(xué)生的反饋信息把握不夠

為了加快教學(xué)進(jìn)度，一旦遇到較為復(fù)雜的問題，老師沒有足夠的耐心給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)待學(xué)生的反饋沒有細(xì)致地分析，一概以對(duì)錯(cuò)來評(píng)定學(xué)生的回答，從而達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思考問題的數(shù)學(xué)思維能力.

三、如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂提問

（一）針對(duì)學(xué)情提出問題

課堂提問的問題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握他們所能達(dá)到的對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知水平.高中數(shù)學(xué)每堂課堂提問都要圍繞既定的教學(xué)重點(diǎn)去展開，教師在授課時(shí)首先要讓學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和界定，提升學(xué)生思考的能力.如學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么重要概念？依次學(xué)習(xí)了數(shù)列的什么？數(shù)列表示中又學(xué)習(xí)了哪些具體表示方法？描述法有什么優(yōu)缺點(diǎn)？問題一個(gè)比一個(gè)具體深入等.它要求面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能享受到成功的愉悅，樹立信心，以提高絕大部分學(xué)生的記憶能力.通過教師不斷地研究總結(jié)，提出適合高質(zhì)量的問題.只有這樣才能真正將學(xué)習(xí)知識(shí)和數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，制定所要提出的問題，這樣才能夠能夠讓學(xué)生的思考方向更加集中到本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)上，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率.

（二）注重問題的啟發(fā)性

巧妙的提問能夠打開學(xué)生的思路，啟發(fā)他們尋找答案的積極性.在課堂上，教師只有讓學(xué)生經(jīng)常感受到所提問題蘊(yùn)含的疑問和趣味，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和回答問題的積極性.然而每名學(xué)生的思維習(xí)慣都是不同的，在提出問題的同時(shí)一定要給予學(xué)生足夠的啟發(fā)，讓他們找到正確的思維方向和解題思路.

（三）課上收集反饋課下及時(shí)總結(jié)

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問，教師和學(xué)生可分別從中獲得對(duì)各自有益的反饋信息，而這些信息就是教師進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)的重要參考.教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)并充分地利用教學(xué)提問這一重要功能，為更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù).

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的課堂提問對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常重要.靈活且適宜的問題能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)思考的能力，掌握研究問題和解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)的口頭語言組織和表達(dá)能力，從而熱愛數(shù)學(xué)，真正學(xué)好數(shù)學(xué).