興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力源

王娥

【摘要】 本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性.

【關(guān)鍵詞】 興趣；數(shù)學(xué)；動(dòng)力源

德國(guó)著名教育家赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是一盞明燈.” 這句話揭示了這位18世紀(jì)學(xué)者對(duì)生活的感悟，這一說(shuō)法適用于我們所生存的現(xiàn)實(shí)世界，也適用于我們所面對(duì)的教育教學(xué). 實(shí)踐證明，興趣是人們積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn).

對(duì)于一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活充滿了向往與期待，他們是快樂(lè)地在父母的陪伴下走進(jìn)校園的.

但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，他們發(fā)現(xiàn)自己憧憬的受教方式與老師的教學(xué)模式存在著巨大的差異. 慢慢地，他們開(kāi)始懷疑父母為他們所描述的校園生活，同時(shí)也對(duì)所學(xué)知識(shí)失去了興趣. 興趣的缺失導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他們中的一部分人幾乎是迫于家長(zhǎng)及老師的壓力被動(dòng)地完成著學(xué)業(yè).

作為初中教師，我的教學(xué)感受是：初中數(shù)學(xué)是升入大學(xué)之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的夾心層，此前的小學(xué)課程目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，而且抽象的知識(shí)不占課程要求的主流，所以即使學(xué)生興致不濃，也不會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)構(gòu)成太大障礙；升入高中后，學(xué)生已變得理性很多，所以學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也增強(qiáng)了，因此，興趣并不再是他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一條件. 由此可見(jiàn)，作為夾心層的初中數(shù)學(xué)非常需要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.

當(dāng)學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維，并具有克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種困難的毅力. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得更為重要了. 興趣教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的能力產(chǎn)生比較大的影響.

然而學(xué)生的興趣不是與生俱來(lái)的，是需要以課堂為載體，通過(guò)老師的課堂教學(xué)技巧為媒介逐漸培養(yǎng)起來(lái)的.

我在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)以下幾種做法的實(shí)效性是比較強(qiáng)的. 1. 通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生興趣

初中的一些數(shù)學(xué)概念是比較抽象的，如果我們開(kāi)篇便將一名學(xué)生所陌生的概念講得非常高深，那么他很可能會(huì)因畏懼心理而喪失探索新知的勇氣.

例如：函數(shù)的定義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得非常抽象，我們?cè)谥v解的時(shí)候不妨以生活的實(shí)例作為引課的例題. 如：到KFC用餐，教師問(wèn)：一份2號(hào)套餐需要多少錢？學(xué)生答：26.5元. 教師繼續(xù)問(wèn)：兩份同樣套餐多少錢？三份又需要多少錢？那么告訴你套餐數(shù)量，可否計(jì)算出來(lái)總錢數(shù)？通過(guò)這個(gè)離學(xué)生非常近的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)例子中出現(xiàn)了一個(gè)不發(fā)生變化的量，就是2號(hào)套餐的單價(jià)，這個(gè)不發(fā)生變化的量叫作常量；發(fā)生變化的量有兩個(gè)：一個(gè)是套餐的數(shù)量，另一個(gè)是花掉的錢數(shù). 按照實(shí)際狀況，花掉的錢數(shù)受制于所買的套餐數(shù)量，套餐數(shù)量取到一個(gè)值，所花錢數(shù)會(huì)有唯一一個(gè)值與其對(duì)應(yīng)，這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程就讓學(xué)生有了對(duì)函數(shù)定義的雛形認(rèn)識(shí).

在這個(gè)例子中，學(xué)生所買2號(hào)套餐的數(shù)量是自變量，買套餐所花掉的錢數(shù)是因變量，因變量是關(guān)于自變量的函數(shù).

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到興趣，往往要借助于具體事物和動(dòng)作感知. 以這種方式講解函數(shù)的概念讓學(xué)生容易對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，分解了概念教學(xué)的難度.

2. 通過(guò)適當(dāng)組織游戲，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)單位是應(yīng)用題講解過(guò)程中經(jīng)常涉及的，某些題目若不注意單位的統(tǒng)一可能會(huì)造成全題答案的錯(cuò)誤. 為了強(qiáng)調(diào)單位的重要性，我讓學(xué)生和我一起做了一個(gè)游戲：我手拿一個(gè)水杯對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我可以一口喝掉1 cm的水，你能喝掉多少？”在我的誘導(dǎo)下，有的學(xué)生說(shuō)可以喝1 km，1 mm、1 dm等.

熱鬧之時(shí)，我告訴大家，我說(shuō)的1 cm是1厘米，那么他們所說(shuō)的1 km就是1千米，我可以喝掉自己說(shuō)的量，而他們中的一些人就沒(méi)有辦法完成.

這個(gè)例子我用了多次，每次學(xué)生皆中招，而且單位濫用問(wèn)題得到徹底解決.

這個(gè)例子說(shuō)明興趣的生成是需要借助外力生成的，是需要教師用自己的智慧和教學(xué)藝術(shù)主動(dòng)提供給學(xué)生的.

再如，講平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，我讓一名學(xué)生配合我講解平移的兩要素. 我先讓他走5步，他感到茫然，因?yàn)槲覜](méi)有給他行走的方向，于是我又給了他方向，讓他往前走，當(dāng)他快踢到墻時(shí)他又不知如何是好，因?yàn)槲覜](méi)有給他距離. 通過(guò)這個(gè)例子強(qiáng)調(diào)了平移的兩要素. 學(xué)生是在參與課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到了新知識(shí)，他們的記憶也就非常深刻.

由此可以看出，一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了他的學(xué)習(xí)成績(jī). 所以老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意，不要一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，不要一味地拔苗助長(zhǎng)，不要那么急功近利，要知道這樣做會(huì)泯滅一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，后果將是不堪設(shè)想.

3. 通過(guò)提供話語(yǔ)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思維也就比較活躍，他們往往會(huì)給出令老師意外的答案. 所以，對(duì)老師提出的基本功是教師需要具備診斷能力，以正確處理課堂中確定的或不確定的答案，這樣才能實(shí)現(xiàn)師與生的共生. 如：在探討兩條直線平行的識(shí)別方法時(shí)，若受教材限制，老師的心目中易固定于三種識(shí)別方法，分別是：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩條直線平行；同位角相等，兩條直線平行；同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩條直線平行. 而學(xué)生極易提出用同旁外角、外錯(cuò)角的數(shù)量關(guān)系說(shuō)明兩條直線平行的識(shí)別方法. 如果教師將學(xué)生的提法直接否定，那么挫傷的不只是學(xué)生的自尊心，極有可能扼殺一個(gè)未來(lái)的數(shù)學(xué)家. 所以，為了孩子的未來(lái)發(fā)展，不要輕易否定他們.

最有效的教育是自我教育，最有效的教學(xué)是自主學(xué)習(xí). 自主學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí). 孩子越小越需要成功的開(kāi)始，尤其需要擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而快樂(lè)的源泉是興趣，興趣可以讓學(xué)生充滿好奇心，充滿探求知識(shí)的欲望.

因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一切從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)步驟，恰當(dāng)使用啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，這樣既可以完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.