初中政治新課程課堂教學策略探討

羅長月

摘要：初中《思想政治》新課程實施以來，在經歷了第一輪新課程改革的學習、實踐和反思后，筆者認為要實施新課程，教師必須準確理解新課程理念，認真備課，運用有效的教學策略，搞好課堂教學，建立新型的師生關系，把學生的主體作用和教師的主導作用有機結合起來，從而實現課堂教學效率的提高。

關鍵詞：初中政治新課程；教學策略；新型師生關系

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0011

教學是一門藝術，藝術的真諦在于創新，要解決上述矛盾，我們需要勇氣，更需要創新。我們需要創新教學方法，特別是在課堂教學這個主戰場上創新手段，提高教學質量和效率，改善課堂教學狀態。以下就是筆者所進行的教學策略的創新嘗試，已收到了良好的效果，現綜述如下：

一、立足學情，認真備課

備課是否充分，是教師的課堂教學能否達到預期效果的基礎。教師備課時要認真鉆研教材，吃透新課程標準，找出重難點，特別是根據新課標提出的三維目標的要求，做到因材施教、因班施教。結合學生實際，重新整合課本知識，有所選擇或有所補充地利用課本資源，以達到突出重點、突破難點。另外，對于情感態度價值觀目標，教師在備課時要準備充分，讓學生在學習到知識的同時也健全了人格，達到育人的目的。

思想政治學科的特點是不僅與學生的日常生活相關聯，還與語文、歷史、地理等其他學科聯系緊密。所以，教師在備課時，要及時關注學科知識與時代發展的新動向、新時政，從而利用鮮活素材，充實自已的課堂。教師只有在深入領會教材精神、意圖的基礎上，用好教材，用活教材，根據優化課堂教學的需要，對教材進行適當的加工處理，在備課時創造性地使用教材，才能更好地提高課堂教學的有效性。

如果說重視教材內容的研究和備好課是側重于“教什么，為什么”的問題，那么優化教學方法和策略則主要解決“如何教，如何學”的問題，這也是對傳統教學模式挑戰的最大之處，直接關系到教學效果。

二、創新教學方法，搞好課堂教學

建構主義教學理念要求我們把學生的主體作用和教師的主導作用結合起來，新課改的主要理念也是發揮學生的主體性作用，培養學生的創新思維能力，達到素質教育的目的。政治課非同數理化，也非同別的科目，政治課面對的是紛繁復雜的社會現象，學生要學會用我們所學到的政治知識去解讀這些現象，這需要學生有扎實的理論基礎、開闊的視野和較高的發散思維能力。新課改以后，教材更加生活化，這實際上給了師生更大的發揮空間，使我們能更多地聯系實際，做到學以致用。另外，現在的考題相對靈活，涵蓋面廣，時效性，現實性非常強，因而，學生的學習和思維習慣也必須轉變。學生應更多地掌握時政信息，要學會思考，不斷地將理論聯系實際，以達到對知識的深入掌握和應用，這些都需要學生在平時的學習中去養成。基于此，還課堂與學生，提高學生的自主學習能力和運用知識的能力尤為重要。

怎樣更好地發揮學生的主體作用，這對教師的能力和水平提出了更高的要求，教師要適時轉變角色，有效發揮教師的主導作用。教師在課堂上所采用的理念和策略，也直接影響到學生的能力和水平。下面是筆者在課改過程中總結出來的幾種教學方法：

1. 創設問題情境，激發學生的學習興趣

華盛頓博物館前有一句名言：“告訴我的，我將忘記；給我看了，我可能會記住；讓我深入其中，我就能理解了。”勿庸質疑，鮮活的事例可以激發學生的興趣，加深學生對知識的掌握和理解。

2. 強化學法的指導，培養自主學習能力

“授人以魚不如授人以漁”，教師要傳授給學生知識，但更要教會學生學習方法。下面，筆者來介紹自己在高三復習時常采用的兩種方法：

一種是“點線面一體化”的分解綜合學習法。點，即是知識要點、知識基本點；線，即是點與點之間知識的內在聯系；面，即是知識網絡、知識“大廈”。另一種是教會學生通過循環復習法、重復復習法和相互提問法來鞏固復習內容，筆者會在課后跟蹤他們的復習效果，通過他們的口頭復述考點及其內容來提高學生的表達能力。

3. 傳授學生解題方法，增強學生運用知識的能力

面對高考的升學壓力，學生的解題能力不能不加以重視。對于解題筆者常讓學生做到五個字：看、析、點、組。看：就是要仔細閱讀材料，認真審題。析：就是用所學的知識仔細分析材料，找到解題的方向和突破口。點：就是要找到解題的要點，即一般原理性知識。組：就是圍繞要點組織語言，形成有條理的最終的答案。筆者在平時的試題的講解中就是按照這個模式來進行的，以使學生能在平時學習中逐漸養成這樣的解題習慣。

4. 注重當堂練習和評講，展現思維過程，提高學生學習能力

練習是課堂教學不可缺少的環節，它是學生對知識及時反饋的過程，教師一定要重現這一環節。相對于筆者所在學校的學生來說，尤其重要。因為他們自覺性不高，課后復習的主動性不強。因此，要通過堂上練習鞏固所學的知識，加深學生對知識的理解，更好地掌握知識。

5. 突出教學的時代性，發揮多媒體作用

不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動的信息，這一切比起黑板上的粉筆字當然要活潑有趣得多。它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高學習積極性。它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。教師要在條件允許的情況下，多動手制作課件，多用多媒體教學，從而提高課堂教學效率。

三、建立和諧的新型師生關系，提高學習動力

教師如何看待學生影響了他們對學生的教育態度和方式。正確的學生觀要求教師全面客觀地研究學生，理解學生，尊重學生；把學生看作是學習活動的主體，看作是具有獨特個體和生命活力的人。“為每一位學生的發展服務”是新課程實施與教學改革的核心理念。因此，教師要盡可能縮短師生之間的心理距離，努力建立民主、和諧的師生關系。教師對學生要有五心：信心、關心、誠心、耐心、愛心。首先必須全面深入地熟悉學生，滿腔熱情地幫助他們，用愛心滋潤學生的心田。我們教師不僅要關注重點生，更不要瞧不起臨界生和學困生，不要放棄他們，要做到“愛鋼又不恨鐵”，我們要尊重、感化、轉變他們，把更多的鼓勵和表揚給予他們，把真誠的愛灑向學生，用愛心溫暖學生，從而激活學生潛在的智慧和力量。

作為教師，筆者將緊跟時代的步伐，在以后的教學實踐中，不斷創新自己的課堂教學思想和策略，使自己的能力和水平得到更大的提高。

（作者單位：貴州省遵義縣茅栗中學 563100）