淺談初中英語聽力教學

賴云麗

摘要：英語學習是一種語言的習得，其過程也必然要遵循這一規(guī)律。在英語聽、說、讀、寫四項能力中，聽力是接受和理解口頭信息的交際能力中的第一位，是最基本最重要的能力，是吸收和鞏固語言知識及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段，是中學生英語能力及素質的綜合反映。而“聽”這一環(huán)節(jié)一直是英語學習者的一大薄弱環(huán)節(jié)，很多學生能在筆試中考出好的成績，卻在聽力測試中不能如愿以償。如何抓好聽力教學，如何有針對性、有實效地提高學生聽力水平成了新的教學科研課題。但根據多年的教學經驗和實踐經驗，在本文中，筆者淺要談談自己的粗淺看法。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0063

一、了解學生，使學生做好聽力的心理準備

理學家告訴我們：當人的情緒處于緊張激動或厭煩的狀態(tài)時，易產生對抗心理。因此，要想激發(fā)學生們聽的欲望，必須營造民主和諧的氛圍，讓他們在輕松愉悅的氣氛中獲取知識。也就是說，當學生的情緒有較大的波動時，很難聽進任何東西。所以，幫助學生做好聽的心理準備是非常必要的。要做好這一工作，必須先了解學生上聽力課的準備——聽力課的心理狀態(tài)。學生通常有以下兩種不正確的心態(tài)：

1. 過于自信。主要存在于聽力較好的學生中。他們在聽簡單內容時，常掉以輕心，因為粗心而失分嚴重；聽較難的材料時，又異常地焦躁不安。

2. 缺乏信心。這種心態(tài)存在于聽力水平較差的學生中。他們總覺得聽力很難，以致于在聽之前就把自己放在一個被動的消極的角色位置上。所以在聽的過程中難以進入積極的角色，一聽就怕，越怕越聽不懂。久而久之造成了一種聽而生畏的心理。

對上述兩種情況，我們應區(qū)別對待。對前一種應持善意批評的并指出，要求他們在聽的過程中不要激躁和驕傲要認真平和的心態(tài)，語言就是語言，不要以為你學多了簡單的就不用了，簡單話就不說了。對后一種應多加鼓勵。聽的過程中是一個從聽不懂到聽得懂的過程；從聽懂甚少到聽必較多的過程，聽者要有耐心、有恒心。

二、從實際出發(fā)激發(fā)和提高學生聽力的興趣

人們常說興趣是最好的老師。學生在興趣的成功體驗中得到成就感。只有當學生有了聽的愿望的時候，他們才能專心地聽。因此，培養(yǎng)激發(fā)學生主動地、積極的去聽，讓學生有聽的強烈愿望；激發(fā)學生聽的興趣，對于聽力教學有著重要的意義。初中低年級學生對英語有極強的好奇心和新鮮感，聽的過程中他們往往會產生躍躍欲試的愿望。

三、考慮學生現(xiàn)有知識水平和智力因素安排聽力材料

教師在聽力教學中，要充分考慮到調動學生學習的智力因素和已知的知識水平來進行選擇什么樣的聽力材料，因此教師要有所側重和安排選擇合適的聽力材料。

1. 題材要廣泛，內容要豐富、體現(xiàn)跨文化交流。這就包括日常生活、文化教育、風土人情等各個方面，要集趣味性、知識性和實用性于一體，使學生在提高聽力水平的同時，也了解了英語國家的經濟文化及社會風俗習慣等多方面的知識，從而提高學生自己的文化素養(yǎng)。

2. 合適的文體。結合教材的特點，選擇口語多、語言規(guī)范、交際性強的材料，課文中的一些聽力材料同樣是很好的選項。從而培養(yǎng)學生在真實的語境中的應變能力。

3. 適當的量。每次聽力訓練應控制在20到25分鐘之間，幾段聽力材料應長短兼顧，不宜過長，否則會增加學生的記憶負擔，引起疲倦，產生逆反心理，不利于聽力水平的提高。體現(xiàn)在適可而止，令學生回味。

四、設計有效可行的訓練方法

1. 利用課前5分鐘

利用課前5分鐘進行聽力訓練省時高效。每堂課中的學生值日報告，師生英語會話是一種練習的好方法。因為這個時候學生注意力集中，興趣高；訓練的形式可多樣化，可讓學生即興演講、復述故事、提出建議，甚至是唱一首簡單的英語歌曲。教師可根據這位學生所講述或表演的內容提一些問題，這樣可使學生在聽講時全神貫注、集中精力，從而提高聽力水平。

2. 精聽和泛聽結合

在精聽時，可讓學生邊聽邊復述所聽內容，聽說結合。還可以采用靜聽方式：（1）靜聽錄音；（2）邊聽邊記要點；（3）校對答案；（4）重放錄音材料。聽說結合和靜聽各有優(yōu)點，能夠滿足不同學生的訓練需要。在泛聽時，盡可能多地讓學生接觸各種不同的聽力材料，可難可易，使學生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學生對英語的感知能力。有時在多媒體教室進行flash的視聽會話同樣是一個不錯的選擇。

3. 注意勞動逸結合

為了避免學生疲勞，增強聽的效果，教師上聽力課時要注意適時更換聽的內容，改變聽的形式，做到勞逸結合。適時可以穿插聽一些幽默故事、笑話、歌曲等。這就使學生的大腦有調整與休息的機會，集中注意力，從而提高聽的質量。穿插同樣不要過度，要適可而止。

總之，聽力教學是中學英語教學的一個難點。教師只要善于引導學生樹立正確的學習方向與信心，盡可能多地抓住智力因素和非智力因素的實踐機會，堅持不間斷地進行大量反復的練習，有鐵杵磨成針的恒心，在師生共同努力的雙邊活動下，就能夠大幅度提高學生的聽力水平，達到教學目的，完成教學任務，培養(yǎng)出符合社會要求的人才。

（作者單位：江西省尋烏第二中學 342200）