小學語文課堂教學學生寫作的改善途徑

唐榮芳

寫作教學一直是小學語文教學中研究的重點和難點，從考試所占分值、課時數中以及寫作的實用性，我們不難看出寫作在學生語文學習中的重要地位。一直以來，在語文教學的過程中，老師一直將學生寫作能力的培養看做是語文教學的重點，放在相對重要的位置，但是學生的寫作水平并沒有因為老師的重視而得到預期的效果，許多老師在積極探索如何有效的提高學生的寫作水平。那么在語文的教學過程中，怎樣才能有效地改善學生的寫作水平呢？

1.培養學生的寫作興趣

“興趣是一種最大的力量”，前蘇聯教育家盧克普斯卡婭如是說。興趣是寫好作文的起點，一旦學生對寫作有興趣，就會變被動為主動，自主進行學習，孜孜不倦，寫作能力相應也就提高了。作文的寫作不同于閱讀，需要消耗大量的腦細胞，是一項不折不扣的腦力勞動，在教學過程中，如果老師不能激發學生的寫作興趣，調動學生的學習積極性，那么就很難達到預期的教學目的。一是老師在寫作教學過程中可以通過豐富的教學方式來培養學生的寫作興趣，如觀看影片、場景設置、與生活相結合等，激發學生的寫作興趣。二是為學生創造條件，經常表揚與激勵學生，不斷鼓勵和幫助學生獲得成功，這樣可以給學生帶來成就感與滿足感，一旦收獲了成就感，學生就會對作文感興趣，自主進行學習，因為成功的喜悅往往可以調動學生的學習積極性。學生的寫作興趣一旦建立，就給學生的寫作奠定了一個良好的基礎，寫作教學效果會得到明顯的提升。

2.閱讀訓練與寫作教學相結合

語文教學的主體是閱讀與寫作，兩者是相輔相成的，閱讀是學生寫作的基礎與參照，寫作則是閱讀的一種升華與創造，學生想要提升寫作能力不僅僅是靠在寫作課上培養出來的，同時也是在平時閱讀課上不斷積累的。因此，在語文教學的過程中，需要老師合理的將具體的課文與寫作相結合，針對不同的課文進行有針對性的寫作訓練，教會學生仿寫（修辭手法、名言警句、寫作思路、結構等），打開學生的寫作思路，讓學生在閱讀的過程中掌握一定的寫作技巧。

如在《船長》一課教學過程中，老師可以讓學生發散自己的思維，談談船長為什么不逃走。有的學生覺得船長是舍己救人，有的學生可能會覺得船長是為了成為英雄，這明顯是價值觀的錯誤，遇到這樣的情況，不要當面否定學生，也不要急于解釋，可以通過配套的影片來引導學生，讓學生結合畫面再來進行思考，全面理解船長跟隨輪船一起沉沒的原因。接下來，老師可以給學生布置一篇作文寫作，題目可以是“我眼中的英雄”，這樣無形中開發了課本資源，提高了學生的寫作能力，做到了“跳出教材用教材”，同時還培養了學生的思維方式，提高了學生的寫作能力。

3.讓學生學會觀察

通過大量背誦范文、套用他人寫作模式，以期通過模仿來提高寫作水平，并不能稱之為寫作水平的提高，這主要是學生并沒有形成自己的思維方式，沒有形成主體意識。學生一旦形成自己的思想，具有自己獨立的思維方式，就會在自己的思維方式中不斷地獲取生活的靈感，這樣在寫作的過程中往往就能夠做到文思如泉涌、做到下筆如有神。很多學生的文章千篇一律，寫不出新意來，主要是因為學生缺乏敏銳的觀察力與洞察力，觀察本身就是一種思維方式。老師可以將學生領入廣闊的日常生活中，如參加一些公益活動、參觀革命圣地等，讓學生廣泛地與社會接觸，引導學生學會觀察，認識事物，發現身邊的美與丑，形成自己的思維方式。事實表明，通過不斷的生活實踐，學生的思維方式得以開闊，形成了自己的見解，在寫作的過程中有自己的觀點與立場，寫出來的文章也就更加的生動有形。

4.注重素材的積累

作文的寫作需要大量知識的積累，是對知識的一種運用，如果相應的知識素材不豐富，那么就很難寫出別具一格的文章。同時，作文的寫作也是將眾多的素材進行不斷的融合與加工， 并且通過自己合理豐富的想象進行加工而成的，可見，在培養學生寫作過程中，素材的積累是相當重要的。在教學過程中，除了進行課文的閱讀以外，還應適當引導學生進行相關的課外閱讀，涉獵群書，包括自然科學、社會科學等，不多拓展學生的知識面，開闊學生視野。同時，老師可以豐富學生的學生生活，擴展學生的接觸面，讓學生見識更多的新事物，開闊視野，學生自然就會感受深刻，在寫作過程中能夠做到左右逢源、觸類旁通。通過第二課堂的活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、寫廣播稿、寫日記等，讓學生在日常生活中不斷積累寫作素材，擴大知識攝取面，實現資源共享，從而提高學生積累素材的能力。

5.及時修改學生作文，加強思維交流

作為學生，往往希望得到老師的肯定與表揚，作文寫作也不例外。作文上交以后，在短時間內，學生的印象相對深刻，如果老師能夠及時對學生的作文進行審閱，并給出修改意見于評價，學生更容易接受，同時也可以讓學生之間相互進行修改或者學生自己進行修改。讓學生進行自我修改，可以在培養學生的自學精神的同時提高學生的寫作能力，因為學生在對自己的文章進行反復閱讀過程中，可以發現自己的紕漏之處，下次遇到同樣的情況，出錯的幾率就會變小，寫作能力自然也得到了提升。

6.結 語

以上給出的幾點改善小學語文課堂教學學生寫作水平的建議，既相互獨立又相互依存，相互制約。只要老師在平時的教學中，注意以上幾個環節，為學生創造好的學習環境與條件，將其合理運用到語文寫作教學中，一定能夠改善學生的寫作能力，達到教學目的。