關(guān)于初中語文教學(xué)的應(yīng)用能力培養(yǎng)對策解析

羅瑞春

【摘 要】

語文是一門實用性很強的學(xué)科，具有人文性、工具性、應(yīng)用性。在以往的初中語文教學(xué)中只是一味的教授學(xué)生如何的應(yīng)對考試、爭取名次，強調(diào)的是應(yīng)試教育，忽視了語文的工具性和應(yīng)用性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。這樣不僅使語文課堂變得死板、功利，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。新課程標準強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)語文的實用性，要求語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。因此，在現(xiàn)代的初中語文教學(xué)中，應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的語言交流應(yīng)用能力、語文素養(yǎng)、閱讀能力、寫作能力等來提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。本文主要探討了關(guān)于初中語文教學(xué)的應(yīng)用能力培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 教學(xué) 應(yīng)用能力

一、在初中語文課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交流應(yīng)用能力

語文學(xué)科最顯著的特點就是社會交際性，人們?nèi)粘Ｉ钪兴M行的經(jīng)驗交流、思想感情的表達、工作任務(wù)的布置、新聞時事的傳播、親人朋友之間的閑聊等都離不開口頭的表達。口語交際能力則是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的重要工作。一般來說，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聽、說能力的發(fā)展，往往先于讀寫能力。要使學(xué)生各方面素質(zhì)得到發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，我們要針對初中生的認知特點，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文是一門語言藝術(shù)，因此在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。在傳統(tǒng)的初中語文的教學(xué)中，很多都是以老師單方面的教授為主，學(xué)生很少有發(fā)言、交流的機會，這樣很不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。我們要改變這種教學(xué)情況，在初中語文的教學(xué)上要積極的引導(dǎo)學(xué)生相互的交流、分析問題，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交流應(yīng)用能力。

二、在初中語文課堂上注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文是一門涵蓋內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科，語文素養(yǎng)是提升語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵，因此在初中語文的教學(xué)中應(yīng)注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，要注重語文閱讀能力的培養(yǎng)。語文閱讀能力是提高語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是語文應(yīng)用能力的一項重要內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。語文閱讀能力的培養(yǎng)可以通過以下的工作進行：第一，巧用文章信息，整體把握文章內(nèi)涵。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于撲捉信息的多少。初中語文的閱讀文章更多的是議論文和古文，因此在初中語文的閱讀教學(xué)中，要注重古文、議論文閱讀能力的培養(yǎng)。例如在閱讀議論文的時候，要重點的把握論點、論據(jù)、論證等要素，了解作者的主要意圖，然后通過一系列的信息整體把握全文。在閱讀古文的時候，要重點的把握文言文詞、句、語法等知識，提高學(xué)生文言文知識素養(yǎng)，從而提高學(xué)生對古文的閱讀能力。

其次，要注重語文寫作能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生已經(jīng)初步具有了屬于自己的寫作方法和技巧，因此在培養(yǎng)初中生的寫作能力的時候不能僅限于教授一些基本寫作要素、寫作技巧、寫作規(guī)范等理論知識，要注重寫作的實際性和實用性，積極的引導(dǎo)學(xué)生仔細的觀察實際生活，從生活中尋找語文寫作素材，從而讓學(xué)生更加真切的感受語文和生活之間的密切關(guān)系，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力。

三、通過改變教學(xué)方法、開展語文實踐活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力

1.采用探究式的初中語文教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)能鍛煉初中學(xué)生有效搜集和處理語文信息的能力，以探究課題為主題，學(xué)生依據(jù)課題研究的需要，遴選對語文學(xué)習(xí)有用的信息，在不斷揚棄的過程中體會這些信息對最后解決語文問題的幫助，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用語文的能力。

2.采用多元化的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。在初中語文的教學(xué)中，教師可以通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，將語文課堂變的生動起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動的去參與到語文的學(xué)習(xí)中來。教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過動手、動腦、動口，不斷的培養(yǎng)語文應(yīng)用能力。

3.在學(xué)生中組建合作小組，從生活、活動中獲得語文課外資源，提高語文應(yīng)用能力。初中生具有喜歡和伙伴們共同學(xué)習(xí)的心理特性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點把學(xué)生分為各個合作小組，在教師的引導(dǎo)下，主動積極的去生活中尋找語文課外資源，然后帶到語文課堂上，小組和小組之間相互的討論，互相的學(xué)習(xí)，共同的進步。通過收集語文課外資源和利用生活中的語文資源，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

四、結(jié) 語

綜上所述，以往的初中語文教學(xué)強調(diào)應(yīng)試教育，忽視了語文的工具性和應(yīng)用性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。這樣不僅使語文課堂變得死板、功利，還不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。新課程標準強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)語文的實用性，要求語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。因此，在現(xiàn)代的初中語文教學(xué)中，應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的語言交流應(yīng)用能力、語文素養(yǎng)、閱讀能力、寫作能力等來提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。

【參考文獻】

【1】申紅霞.論如何于初中語文教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用能力【J】.學(xué)周刊，2013（18）

【2】馬禎.論初中語文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)【J】.成功（教育），2012（20）