如何做好高中班主任的管理工作

韋美英

摘要：班主任是學校學生管理的主力軍，是決定學校教育教學工作成敗的關鍵。在長期的班級管理工作中，班主任的業務理論水平、道德水準在建立學校品味方面起到了積極的作用。新時期要求班主任在工作中要富有創造性、前瞻性、靈活性，既能積極融入學生，又能把握時代脈搏，促進學校又好又快發展。

關鍵詞：班主任；班級管理；措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0095

班級是學校的基層組織，班主任是班級工作的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育、教學計劃的有力助手和溝通學校、家庭、社會的橋梁。在班主任工作中，筆者的收獲不少，感受頗多。如何加強班集體建設構建和諧班級呢？下面談談筆者的做法：

一、利用班主任的自身形象感召學生

一個優秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象，即崇高的學術形象和人格形象。

班主任都兼課，他們留給學生的首先是學術形象。崇高的學術形象，是班主任以其豐富的學識和高超的教學藝術在學生的心目中樹立起來的榜樣和追求目標。班主任的學術形象越高大，越能博得學生好感，越能感染學生。在現實中，學生可以原諒教師的嚴厲、苛刻，甚至吹毛求疵，卻往往不能原諒教師的才疏學淺或不學無術。從這一意義上說，教好書是育好人的前提。事實上，當今教育戰線上的優秀班主任，他們既有一流的教學水平，又有一流的育人方法，因而受到學生的尊敬和愛戴。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現為堅定的信仰和高尚的品德。這種信仰和品德通常以其日常的言行表現出來，從而轉化為特殊的感召力。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風趣幽默的風度，會對學生產生積極的審美作用。

二、有針對性地召開主題班會

班會是班主任向班集體進行教育的有效方法，也是學生自我教育的好形式。班會的形式多樣，內容廣泛，可以是關于清潔的、紀律的、學習方法的、好人好事的、幫貧救困的……。但一次水平高的主題班會，卻不僅能高質量地幫助班主任完成教育目的，更會給學生留下終生難忘的印象。因此，本學期筆者在班級中舉行了一個題為“假如我是教師”的主題班會。在會上，筆者把學生分成幾個小組進行討論，然后挑選出幾個有代表性的內容做幾個“角色互換”的游戲。讓學生扮作教師，教師扮作學生，進行現場表演。然后指導學生聯系實際，回過頭來看看我們的教師是不是你所“假如”的那樣？如果不是，你會怎樣做呢？最后再引導學生進行總結。這一次的班會讓學生學會從另一角度去理解班主任的工作，更懂得了怎樣去更好地協助、配合班主任開展教育。

三、用愛加強班級管理，營造和諧的學習環境

1. 以身示范，做好學生的榜樣

班主任是學生的教育者、引路人、是他們學習的榜樣。筆者認為班主任工作要搞好，就必須讓班上每個學生都信任你、信服你。筆者認為如果我們平時多利用早、午讀或放學后的時間到教室里看看，了解學生在這段時間里學了什么，有沒有碰到難題或是了解學生當天的身體狀況等，長期以往，堅持不懈，學生會認為班主任教師是一位可以和他們在一起討論、學習、說笑，可親可信的朋友。當然，班主任教師更要從自身的工作激情和表率行為來感召學生，讓學生從班主任的一言一行中受到潛移默化的教育。

2. 培養班干部，加強班風建設

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”新學期伊始，筆者就深入學生中認真物色班干人選，并在第一周通過民主選舉，正式產生班委會。古人云：沒有規矩，不成方圓。班委會工作開始啟動，立即組織班干部商議，針對本班具體情況，指定適合本班實際、切實可行的班級學期工作計劃，班規班紀、德育評分細則、學習制度、清潔衛生制度等。這一系列的治班方案一出臺，并在班上宣讀通過，使每個學生明確這個集體是有班規班紀約束的。在制定和執行規章制度的過程中，要充分調動了學生的積極性，充分發揮集體力量，做到人人關心、大家監督，提高個人的自覺性和紀律性，養成關心集體、愛護集體的好風尚，擁有“班興我榮，班衰我恥”的集體榮譽感。

四、尊重學生正當的興趣和愛好

學生時代是天真爛漫的，他們都有自己的愛好和特長。我們應尊重并加以指導，使之健康發展，不至于因過度癡迷而影響學業。另外，如果發現學生有某些方面的特長，還應積極鼓勵他。在班級中不斷磨練自己，努力深造，并給他創造機會，使其才能得到盡情發揮。筆者所帶班級的教室處于學校教學樓的第四層，學生課間活動的范圍極小，要到樓下操場玩則時間不允許，因此，班上曾經掀起了一股踢毽子的熱潮，有些甚至到了癡迷的程度，這嚴重影響了學生上課時的情緒。針對這一現象，筆者再度組織以“踢毽子”為題的班會，指導學生指出踢毽子的利與弊，分清得失，并強調過度的癡迷而影響上課情緒是很不應該的。這樣，學生可以在有限的活動空間充分休息也不會影響學業，一舉兩得。

五、愛生如子，堅持一視同仁原則

高中學生要比初中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及教師的愛。因此，我們不僅要在學習上，還要在生活上、思想上關心他們、愛護他們，使他們感到教師的親切。

比如，有一天下午放學后，筆者下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發生了什么事？筆者擠身探頭一看，不好！只見一個陌生的小伙子氣勢洶洶，正在邊罵邊扭打筆者班上的一名學生，該學生正哭喪著臉，面色灰白。筆者緊張極了。心想，出面管嗎，自己會吃虧的；不管嗎，學生會受傷害，事情又發生在校外，班主任不管，誰管？不行，再不管會鬧出大事的。這時，強烈的責任感驅使我不顧一切地沖過去攔阻。筆者對陌生小伙子說，如果自己的學生錯了，是筆者高中班主任工作失職，教育不夠。筆者向你陪理道歉；如果問題出在你這，對不起，請你住手，今后不允許橫行霸道。陌生小伙看到筆者的態度十分明確，便悄悄地溜走了。而筆者的學生卻淚流滿面對我說：“老師，我打架，你道歉，我服你了。今后，我再也不惹事了。”可見，只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌教師偏愛，瞧不起他們。所以，高中班主任必須注意學生這一心理，要一視同仁。

六、細化常規管理，常抓狠抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、“兩操”等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

例如：在高一開學不久，筆者收到班上學生的一條短信，其中主要是反映筆者班上某學生上課、自習總喜歡睡覺，晚上睡覺休息時用手機上網玩游戲、聽音樂，經常看小說，耽誤了學習，影響了班級風氣。有一個周六下午筆者預約該學生到辦公室，同他推心置腹地談心，指出他的缺點、錯誤，但他卻矢口否認。筆者猛然之間意識到，做人的思想工作，不是一朝一夕的工夫。于是，筆者客觀地分析了該學生形成某些惡習的頑固性。同時，筆者又根據自己的一些經驗，認識到對這樣的學生只能付出更大的耐心和更多的誠意，并且要伴之以科學有效的教育方法。這樣，筆者隔三差五地約他談心，心平氣和地指出他的錯誤行為和做法，告知他既違反了班級規章制度，又違反了《中學生日常行為規范》，他逐漸意識到自身的錯誤行為，下決心向我保證要深刻檢討自己、反省自己。經過數次教育，該學生確實端正了思想，把精力和時間全投入到學習上來，學習成績在入學時較差的基礎上有了明顯的進步。

此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動，熱心為同學服務時，當學生主動參加學校組織的運動會和體育節時，班主任都要給予表揚、鼓勵。量化管理極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

總之，要創建充滿活力、有凝聚力的班集體，還需要我們不斷地探討、不斷地創新、不斷地實踐。

（作者單位：廣西馬山縣金倫中學 530600）