物流管理專業教學改革方法研究

丁秋雷

[摘 要] 物流管理是一個涉及管理學、經濟學、運籌學、統計學等多個學科的交叉專業，理論性和實踐性都很強。本文通過分析我國物流管理專業教學中存在的主要問題，對我國物流管理專業的教學改革方法進行探討。

[關鍵詞] 物流管理；現代化教學；互動式人才培養

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 067

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）12- 0107- 01

1 引 言

物流是企業采購、生產制造、產品流通等環節的重要組成部分，是社會和企業發展的“第三利潤源泉”，同時也被認為是21世紀企業降低成本的最后手段。目前，現代物流已經成為發達國家最具普遍影響力的經濟基礎和“朝陽產業”，物流產業在國民經濟中占有舉足輕重的地位[1]。然而，現階段為止，一方面我國物流人才從無到有，從少到多，學校物流教育為國家經濟發展做出了突出的貢獻；另一方面學校培養出來的學生與企業崗位的實際需求脫節，學歷與能力不符，難以實現“按需運輸、零庫存、短在途時間、無縫隙傳送”的理想物流狀態[2]。另外，我國現有的物流管理專業培養模式多為空洞的理論教學，導致學生動手能力差。總之，我國物流人才難以滿足市場的需求，改變物流管理專業的教學方法迫在眉睫。

2 物流管理專業教學中存在的主要問題

2.1 課程設置不合理

物流管理雖然在我國各高校已經開設了一段時間，但是由于該專業相對來講仍然是一門新興的學科，因此教材的編寫還不完善，雖然有一些案例等實踐方面的闡述，但更多的是純理論的介紹，實際運用偏少。當教師根據教材內容上課，教學的目的僅局限于傳授基本知識時，課上就會枯燥乏味，學生認真聽課的少，這種被動學習達不到理想的效果。物流管理專業課程體系也過于陳舊、與企業需求脫節、學生的動手能力差，因此改變課程設置十分必要。

2.2 教學方式和手段比較落后

我國高校物流管理專業大多沿襲著傳統的教育理念，即以老師為中心，進行“填鴨式”的灌輸教學，雖然學生掌握了較多的純理論知識，但卻忽略了實踐能力的培養。雖然目前高校陸續開展了多媒體教學，如幻燈片和視頻的放映等，但是教學手段仍然十分單調，缺乏說服力，學生也沒有身臨其境的感覺，缺乏深刻的印象和進一步的思考，因此必須改變落后的教學方式和手段。

2.3 教學與實踐脫節

素有“學生進校門，懵懂過四年，一朝畢業后，四年還懵懂”的說法，原因就在于學生從擇校直至畢業，走的是“學習—就業”的單一路線，在學校就是啃書本，對現實經濟發展、企業運作知之甚少，導致嚴重的理論與實踐脫節，因而學生就業率就隨之下降。物流管理屬予應用科學的范疇，它的產生與發展與經濟實際和生產實際都密切相關，該門學科的強大生命力在于它的實踐性，因此教學的出發點和歸宿點都應該是為社會實踐服務[3]。如何將教學與實踐聯系起來，已成為當前研究的重點。

3 物流管理專業教學改革方法研究

教學方法是社會科學的一個專業，包括研究教學的方法、內容和目標，有3個層面：老師（how：如何授課——方法）、教學內容（what：上什么課——內容）、學生（why：為什么上課——目的）[4]。在傳統教學模式中，老師處于中心地位，學生是被動學習，培養出來的學生在工作中一般不善于將所學理論應用于實際。針對當前我國高校物流專業課程教學中存在的問題，本文結合實踐提出了以下教學改革方法。

3.1 調整課程設置，構建與人才培養目標相匹配的“素質”模塊課程體系

根據物流產業及相關領域的發展趨勢，分析人才需求的變化，準確進行人才培養的定位，依托物流管理專業的基礎資源，讓學生在具有寬廣的人文積累的基礎上，將自己的特點與專業學習相結合，形成自己的特色專長。調整學生的選課計劃，構建基礎與專業課程、人文與情商課程、勵志類課程、工具與方法課程、實習和實驗課程等5大模塊。培養學生的“專業與綜合”素質及多方面能力，建成既與國際接軌又獨具國情特色的課程體系。

3.2 突破傳統教學流程的局限性，提高現代化教學手段的應用率

改變傳統“入學形式教育、課堂理論宣講、考評依賴試卷、畢業前途未卜”的割裂式教學管理模式，強化教學的“過程”管理。全面實施多媒體教學手段，完善課程網上資源建設，把教師從傳統式課堂教學中解放出來。并進一步提高現代化教學手段應用率，如案例教學、互動教學、情景教學、實踐教學等，特別是通過運用產學研平臺，豐富案例庫，大力推行案例教學。另外，本專業還需完善雙語教學激勵制度，在繼續培養儲備相關師資的基礎上，繼續擴大雙語教學的比例，有效保證人才培養目標的實現。

3.3 建立互動式人才培養模式，拓展學生“學習—實習—就業”的多元通道體系

改變以往主要依賴校內資源的封閉或半封閉式的人才培養模式，充分利用校內、校際、校外的各種資源，建立開放的互動式人才培養模式。構建4大“通道”，開辟多個增加學生就業機會及提升從業能力的途徑：通道一，經理人進本科課堂，帶來行業資訊、企業問題、從業感悟，開啟學生“就業”心智；通道二，自主產學研平臺，積累“就業”經驗；通道三，經理人協辦或參加創業大賽、模擬招聘大賽，發掘學生“就業”潛能；通道四，經理人擔任實習導師，提供實習基地，培養實踐能力。

主要參考文獻

[1]朱娜.物流管理專業的教學方法改革研究[J].科技信息，2014（6）：281.

[2]王智利.互動式教學模式在物流管理教學中的應用[J].廣州航海高等專科學校學報，2009（17）：56-58

[3]侯思萌.物流管理教學中的案例教學法應用分析[J].黑龍江科技信息，2010（36）：208

[4]晁孟華.物流管理專業教學方法探析[J].物流教學，2010（32）：153-154.