探討高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐

羅桂蘭

[摘 要] 近年來，我國高校在會(huì)計(jì)教學(xué)改革過程中，最為關(guān)注的問題就是將理論應(yīng)用到實(shí)際中。通過會(huì)計(jì)教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提升。

[關(guān)鍵詞] 高校；會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探討

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 068

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）12- 0108- 01

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種比較直觀的教學(xué)方式，是指在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)具有一定的了解之后，通過相關(guān)的軟件將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)務(wù)操作中，使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)高效地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)務(wù)操作能力提升。

1 高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏完善的教學(xué)體系

在我國的傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不上去，不能充分地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的有效意義。很多高校教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排得較少，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容也具有一定的局限性，不能充分地進(jìn)行知識(shí)面的拓展。另外在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過于簡(jiǎn)單和單一，導(dǎo)致整個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性。

1.2 忽略手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

一般的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要有手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這兩者的相互補(bǔ)充能夠使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。但是很多高校在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)不能有效地結(jié)合，甚至完全沒有關(guān)聯(lián)，使手工實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮其為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)的作用，也不能在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論以及實(shí)務(wù)。還有一些高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根本就沒有設(shè)立手工實(shí)驗(yàn)課程，而是以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代，影響剛剛接觸會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高。所以對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)這兩者缺一不可，而且必須相互補(bǔ)充、相互作用。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核形式單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及操作表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核時(shí)，只是看學(xué)生的出勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、各項(xiàng)能力等的考核，對(duì)于與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的交流和討論更是少之又少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、忽略實(shí)驗(yàn)過程，以至于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)出現(xiàn)抄襲的情況。

2 高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的探討

2.1 優(yōu)化會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的規(guī)劃，將專業(yè)課程教學(xué)和時(shí)間課程教學(xué)有效地結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)基地，真實(shí)的體驗(yàn)和操作案例，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而為日后的工作奠定基礎(chǔ)。另外教師也要注重仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力以及分析和解決問題能力的提高。

2.2 將手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的，兩者的有機(jī)結(jié)合能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更為顯著。教師在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)同一套數(shù)據(jù)進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩種方式操作，對(duì)比兩者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，使學(xué)生在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程中，感受兩者不同的數(shù)據(jù)處理方式，將兩個(gè)進(jìn)行結(jié)合形成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥亩嵘龑W(xué)生的數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)操作水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)備階段到實(shí)際的操作階段的各項(xiàng)工作，最后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行整理總結(jié)和歸納，以使仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在質(zhì)量上得到保障，也能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)務(wù)操作水平。

2.3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系

考核體系是教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，高校對(duì)于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系應(yīng)予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力以及素質(zhì)進(jìn)行全面的考核，制定一個(gè)科學(xué)、合理的考核體系。考核的項(xiàng)目也要細(xì)分，綜合每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作上，教師要對(duì)學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行客觀、全面地觀察和評(píng)定，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題。最后教師應(yīng)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行修改和完善，從而進(jìn)一步提升仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3 結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我國未來人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。對(duì)于高校來說，改革教學(xué)模式、完善教學(xué)體系以提升人才質(zhì)量是當(dāng)前教育的最終目標(biāo)。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，高校應(yīng)注重學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，通過會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

主要參考文獻(xiàn)

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