培養良好學習習慣 提高語文教學效率

甘陶英

【摘要】 好習慣使人終身受益，好的習慣可以影響一個人的一生。作為教師，要引導學生學好語文，養成良好的語文學習習慣也是非常重要的，為此，我從書寫、閱讀與積累、邊聆聽邊思考、背誦古詩文、寫作和口語訓練等方面去培養學生養成良好的語文學習習慣，著力有效提高語文教學質量。

【關鍵詞】 初中語文 學習習慣 教學質量

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-068-010

葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”這是葉老經過幾十年深入探索而總結出來的寶貴經驗。托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙，更有哲理：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”這些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。

如何培養初中學生良好的語文學習習慣呢？

一、培養學生養成勤于閱讀的良好習慣

新課程標準指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀或默讀。朗讀不僅可以幫助學生理解文章的思想內容，而且可以體會到文章里面所蘊含的情思，真正的好語言，在閱讀朗讀過程中自然而然地有一種美感、音樂美，讀起來抑揚頓挫，給人一種流暢與回蕩的效果，從中培養出自己對文本的語感。

當下語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業負擔擠掉，要么放任自流。初中生怎能養成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。

二、培養學生養成勤于積累的良好習慣

認真而扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力很有限，需要教師的指導。都說“好記憶不如爛筆頭”。“記筆記”雖不是新招，但卻是相當有效，這是培養學生積累字詞語言好形式。在平時的閱讀學習中，把一些和文題相關的字、詞；重點句、中心句、抒情議論句；結構特點和寫作思路等做個記號，等讀完以后，把這些被圈點過的詞語和句子連在一起看，就會發現其實那已經是整篇文章的結構和骨架，這對于理解作者的行文思路、理清文章的脈絡順序和把握整體內容都是很有幫助的。

記筆記有助于養成良好的學習習慣。記筆記是一個“累活”，首先要有恒心，經常記筆記，就培養了動手、動腦的好習慣。它有助于把所學知識系統化、條理化，有助于培養自己的毅力等。記筆記有助于掌握課文的重難點。一般來說，每遇到課文重、難點或歸納總結時，老師往往會放慢速度、加重語氣，反復強調幾遍，這時候也往往會板書出來，我們就要用簡明扼要的語言記下來。把握了重難點，自然學習效果就提高了。記筆記有助于彌補聽課不足，課后鞏固。上課時，如果有沒有學會的知識，沒有搞懂的問題，又沒有時間和機會問老師，就可把這些內容記下來，課后自己研究或請教他人。

寫作習慣的養成關鍵還在于多寫，而寫作離不開平時的語言積累。因此，培養學生勤寫勤練的習慣，是寫作習慣培養中極重要的環節。寫作的提高離不開平時的語言積累，這就要求教師在教學時注重培養學生語言的積累。如在教學《孔乙己》時，我就比較注重引導學生對字詞的理解和積累，并設計聯系上下文，揣摩下列句子，探究括號中的一些問題：

（1）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（提示：結合文章第一段內容分析一下“站著喝酒”與“穿長衫”，思考一下“唯一”一詞）

（2）孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（提示，思考一下這句話在文中的作用？）

（3）我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（既然是“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？）

三、培養學生勤于練口的良好習慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不太受老師們重視。事實上，我們面對的是高速發展的信息社會，人們在科學探討、經濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養學生能說會道、能言善變的本領。培養初中生練口的習慣，我認為可從以下形式抓起：（1）在靜態語境中練基本功。在課堂教學中應安排適宜的練口活動的時間，提高學生口頭表達能力并使之養成良好習慣。練口前要向學生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時要求學生注意講話時的聲調、儀態。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，養成好習慣，逐步練就“說話”的本領。（2）在課堂設計交流的場合。我們還應注重培養初中生對動態語境的適應能力。培養初中生這種適應能力，要求語文教師必須把課上活，多為各種形式的交談創造有利條件。如：創建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學生在教師的精心設計、機智誘導下，抓住機會，利用更多的動態交流語境，積極練口；圍繞課文內容的分析、理解，引導學生各抒己見，暢所欲言，讓學生說起來，爭起來，辯起來。做到這些，語文課才能活起來；及時創設說、爭辯的活動，并及時鼓勵創新的見解，激勵爭辯雙方，進而讓學生形成一種敢說、愛說、會說的良好氛圍，逐步提高初中語文教學質量和教學效率。