讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的旅程

郭玉琴

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0032-02

新課程中有一個比喻，課程不再是跑道，而是跑的過程自身的感悟。學(xué)習(xí)也因此成為意義創(chuàng)造的開放過程，順應(yīng)孩子的天性，如何從“固化的學(xué)習(xí)方法”走向“開放的學(xué)習(xí)方法”一直是我們探究的課題——創(chuàng)設(shè)探究的空間，以最簡潔的教學(xué)線條，推動豐富的學(xué)習(xí)信息，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)，引領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；以最輕松的形式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；以最靈活的方法，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的旅程。為此我們一直努力，在各學(xué)科教學(xué)中，探索有效的學(xué)習(xí)方法，下面僅從讀書是一種習(xí)慣、趣味識字八法、五讀十項(xiàng)法、歸納組合法等幾方面做以匯報。

一、讓讀書成為一種習(xí)慣

幾年來，我校學(xué)生形成一股多讀書、讀好書、好讀書、讀整本書的熱潮，在學(xué)生中，讀課外書已成為他們一種習(xí)慣。因?yàn)閺膶W(xué)生一邁進(jìn)學(xué)校大門教師便向他們推薦讀物，根據(jù)年齡特點(diǎn)知識水平的不同，向低年級學(xué)生推薦圖文加拼音的連環(huán)畫。學(xué)生能從這些篇幅短，內(nèi)容完整，知識性強(qiáng)的讀物中直接獲得學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。向中高年級學(xué)生推薦童話、寓言、古詩詞、名人傳記、名著、科普讀物等，為了能及時掌握學(xué)生是否讀書，調(diào)動學(xué)生讀書積極性，定期召開讀書匯報會，使孩子們開闊視野，陶冶情操，提高閱讀能力。每一個學(xué)生五年級畢業(yè)時他們多數(shù)都已讀完幾百本書，背誦幾百條格言，幾百首詩詞。如《水滸》中一百旦八將的名字，有的學(xué)生背誦如流。

二、趣味識字八法

識字能力是語文學(xué)科的基本功之一，培養(yǎng)識字能力能促使學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此要學(xué)生掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立的識字能力，為閱讀打下良好基礎(chǔ)。

1.猜字謎。

2.歌謠法。

3.故事法。

4.一字引申法。

5.形近字辨析法。

6.組合法。

7.演示法。

8.圖示法。

識字方法很多，所謂科學(xué)的“法”，取各家之長，充分發(fā)揮漢字音、形、義特有綜合優(yōu)勢，要鼓勵兒童在生活中自主識字，在語言環(huán)境中識字。不同的年級段，采用不同的識字方法，達(dá)到“無師自通”的不定量識字，養(yǎng)成良好識字習(xí)慣是我們的目的。

三、五讀十項(xiàng)法

學(xué)游泳要下水游，要努力游向彼岸，其實(shí)抵達(dá)彼岸不是目的，而是“游”的過程，在“游中得到鍛煉，學(xué)會游泳才是目的，閱讀教學(xué)也是如此，讀懂課文不是目的，讀什么課文也可以很靈活，通過“讀”提高學(xué)生多方面的能力，學(xué)會讀書才是目的。如何通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生多方面能力，為此我校提出在閱讀教學(xué)中要做到“五讀十項(xiàng)”法。所謂的“五讀十項(xiàng)”就是讀書五遍，完成十項(xiàng)任務(wù)。通過對不同內(nèi)容采取不同層次的讀，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。

“五讀十項(xiàng)”即：

1.粗讀達(dá)到“兩準(zhǔn)”（①讀準(zhǔn)字音，②讀通句子）。

2.細(xì)讀引導(dǎo)“三思”（即引導(dǎo)學(xué)生③思問題，④思文意，⑤思文脈）。

3.精讀體現(xiàn)“兩悟”（⑥悟情感<作者的思想感情>，⑦悟?qū)懛?布局謀篇的方法>）。

4.研讀做到“兩實(shí)”（⑧字詞訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，⑨語感訓(xùn)練落到實(shí)處。）開展“讀書超市”活動，想怎么讀就怎么讀，想讀哪部分內(nèi)容就讀哪部分，讓學(xué)生有自主性，選擇他們喜歡的段落，有的喜歡讀不同語氣的人物對話，有的喜歡讀語句優(yōu)美的風(fēng)影部分，有的喜歡讀鏗鏘有力的結(jié)尾。“讀書超市”使學(xué)生能讀出意、讀出情、讀出味、讀出神，讀的如醉如癡，興致盎然，培養(yǎng)孩子們的語感。

5.賞讀力爭“一用”（⑩即文章中值得借鑒之處用到以后的寫作當(dāng)中）

如：張艷娟老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生思《爬天都峰》一課文題的。在板書課題時，她用綠粉筆板書“天都峰”三個字，而且將他們寫成臺階狀。用紅粉筆板書“爬”。且把它寫的格外大，還高出“天都峰”字。學(xué)生看著板書面露疑惑，張艷娟老師順勢引導(dǎo)“老師為什么要這樣寫板書？等課上完了你們就知道答案了。”課快要結(jié)束時，老師又進(jìn)一步啟發(fā)：“再看看黑板上的題目，你們的疑問解決了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)言”因?yàn)樘於挤搴苊溃泻芏鄻渌杂镁G色！“因?yàn)樘於挤甯叨叶福詫懗闪伺_階狀！”體現(xiàn)了向上的精神，不怕困難的勇氣所以它寫得大而且用紅色代表精神。”

徐艷敏老師在教學(xué)《麻雀》一課有這樣一個環(huán)節(jié)：

師：“麻雀像石頭似的落在獵狗面前。”這句話中的“落”字還可以換成什么詞？

學(xué)生說：“可以換‘掉字”。

于是，老師出示兩個句子讓學(xué)生比較用哪個詞好，學(xué)生很快悟出“落”字寫出了麻雀飛下來時的勇敢、果斷。這樣引導(dǎo)，老麻雀奮不顧身，關(guān)心雛鳥的形象活生生展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生不僅體會了作者的思想感情，對“落”字運(yùn)用的精妙體會得入木三分了。

四、歸納組合法

五年級學(xué)生已經(jīng)形成一定的歸納推理能力，將有內(nèi)在聯(lián)系的知識進(jìn)行組合，歸納放在一起學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，更好的發(fā)揮遷移作用，有助于學(xué)生掌握知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的作用。學(xué)生五年級畢業(yè)時，在他們頭腦中對數(shù)學(xué)知識已形成八條線。這樣的學(xué)習(xí)方法起到承上啟下的作用，也為以后升入初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.面積學(xué)習(xí)一條線。

2.體積學(xué)習(xí)一條線。

3.整除學(xué)習(xí)一條線。

4.四則運(yùn)算學(xué)習(xí)一條線。

5.數(shù)量關(guān)系應(yīng)用題學(xué)習(xí)一條線。

6.分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)一條線。

7.比例應(yīng)用題學(xué)習(xí)一條線。

8.分類、整理、統(tǒng)計學(xué)習(xí)一條線。

英語教學(xué)口語訓(xùn)練方法采用“八讀法”。即：表演讀、接力讀、分組讀、實(shí)物讀，對話讀，配音讀，圖片讀。

科學(xué)教學(xué)法采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、操作法、實(shí)踐法、總結(jié)法等。

這樣幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、吸收、存儲、加工知識，達(dá)到省時、高效的目的。

教無定法，貴在得法，同樣，學(xué)無定法，但須有法。有效的學(xué)習(xí)方法，會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件很輕松，很愉快的事，會收到事半功倍的效果。這樣的課堂是充滿生命活力的課堂，這樣的課堂能促進(jìn)師生情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生主動性方面起著積極的作用。

今后我們會在實(shí)踐中積極探索，創(chuàng)造出更新、更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身發(fā)展提供廣闊空間，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的旅程！