高職院校自動化生產設備專業人才培養方案開發思路

趙建偉

摘要：機電類專業是高職院校普遍開設的熱門專業之一，但近幾年該專業畢業生就業前景樂觀，本文根據企業需求研究如何制訂自動化生產設備應用專業人才培養方案，探討了人才培養方案的實現方法。

關鍵詞：高職院校；自動化生產設備應用；人才培養

21世紀是競爭激烈的時代，高等職業教育如何面向市場、適應競爭，是高職教育面臨的重要問題。目前，我國乃至世界范圍內所需要的自動化生產設備應用高技能人才包括三個層次：自動化生產設備操作人員、從事自動化生產設備安裝及調試的人員，自動化生產設備技術升級及改造工程師。其中，自動化生產設備安裝及調試人才是大部分的企事業單位都需要的人才，有很好的就業前景。高職教育應對照自動化生產設備應用專業人才需求的三個層次，明確社會對該類人才的需求狀況，有目的、有針對性地對學生進行培養，構建切實可行的知識、素質結構，進而確定翔實、具體的培養模式。

一、與專業特點相結合，實行項目教學的人才培養模式

教師在設計課程時，不要孤立地只為本課程設計案例，應該按照項目教學的方式，在制定教學計劃時全盤考慮，將本專業的學生應該掌握的專業課程融合在一個項目中，然后對這個項目進行拆分，按照涉及到的知識點分成模塊。例如，自動化生產設備安裝及調試拆分成自動化生產設備安裝和自動化生產設備調試，這樣不同的教師在講授不同的課程時，可以根據課程情況選擇相應的內容。在經過兩年的教學與實踐后，學生將對項目開發有一個整體的認識，而不是只知道分散的知識點。在這種培養模式中，事先確定出可用的項目是非常重要的。在項目教學的過程中，要特別注重培養學生兩方面的能力：一是學用結合的能力，“即學即用”、“即用即學”，在項目中綜合運用學習過的知識，同時補充課堂教學沒有學到的相關知識；二是學習高效的編程算法和培養良好的編程習慣。

二、與實訓環節緊密結合，培養學生的實際動手能力

采用產學研結合的人才培養模式，高職院校與產業、培訓、科研部門合作，共同培養人才，是當今世界上高等教育改革發展的一個重要趨勢。產學研結合可以實現課堂教學與生產實踐的有機結合，培養學生發現問題、解決問題的能力，促進學生創新能力的提高。一方面，學校為企業培養所需要的畢業生，為企業解決生產實踐過程中的難題；另一方面，社會企業、行業部門參與培養計劃的制定，有利于學校依據企業和社會的需要及時調整專業設置與教學計劃，這也是高職教育主動適應社會的充分表現。另外，我們還可以通過一些輔助手段來提高學生的實際能力。

（一）資格認證———“雙證書”

在高職教育中，積極推行職業資格證書制度，實行學歷證書與職業資格證書并重的辦學模式，是使高職人才培養工作與就業市場接軌、提高高職學生職業素質與就業競爭能力、培養與社會發展及市場需求相適應的人才的需要。

（二）機電興趣小組

建立以學生為主的研發小組———機電興趣小組，進行有價值的模擬開發和實際課題開發，切實提高學生實際動手能力，是一種重要的輔助教學手段。

三、與社會發展相結合，加強學生思想品德教育

高職院校培養目標的核心強調要培養德、智、體、美全面發展，具有良好的科學素養和職業道德的人才。其中，思想道德素質是所有素質中最重要的。首先，必須加強誠信教育，使高職學生具有良好的職業道德和愛崗敬業精神，具有強烈的事業心和責任感。其次，加強學生人文素質的培養，使其具有與他人合作的意識與合作能力，學會“做人”，學會合作。再次，加強學生創新素質的培養，高職教育不能培養只會單純模仿的人，而壓抑學生的創造性與智能發展是不可取的。

四、提高教師的能力和素質

對學生進行培養的主體，是我們的輔導員和授課教師。因此，在人才培養方案的實施中，對教師的能力和素質的提高是基礎，明確對教師的崗位要求是關鍵。教師的能力和素質將直接影響人才培養的效果。

（一）強調教師的職業道德、敬業精神

“師者，傳道授業解惑也。”古人對教師的定位是神圣的，教師的責任是重大的。我們每一位教師，都要具備奉獻精神，具備特有的人格魅力，讓學生產生信任感和依賴感。

（二）教師實踐性教學能力的培養

教師的授課不能停留在書本上，一定要與項目結合。因此，我們的授課教師要具有一定的實際開發經驗，學校要有計劃地安排青年教師到相關企事業單位進行專業實踐和考察，提高他們的專業水平和實踐能力，成為“雙師型”教師。只有這樣，教師才能真正融入到企業中，積累企業工作經驗，將之應用到以后的教學中。

高等教育進入大眾化的主體是高等職業教育。目前，我國大量缺乏的不是學術型人才，而是高級技能型人才，所以作為高職院校設置的一個重要的專業———自動化生產設備應用技術專業，也必須適應社會主義市場經濟完善和發展的要求，通過貫徹執行合理可行的人才培養方案，培養出能適應社會經濟高速發展的自動化生產設備應用技術專業技能型人才。

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