提高高職計通專業畢業設計質量的思考與探索

吳培飛

摘 要： 畢業設計是高職計通專業實踐教學的重要環節。分析了導致畢業設計總體質量不高的原因。從兩個方面進行了實踐研究：一是通過培養專業認同感、優化教學內容、實施教學改革等措施打好日常教學基礎；二是通過細化實施環節、合理安排時間、規范指導工作等措施提升畢業設計質量。

關鍵詞： 高職； 計通專業； 畢業設計質量； 思考； 探索

中圖分類號：G714 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）01-63-03

0 引言

畢業設計是高職計通專業培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，是其他教學環節的繼續、深化和補充，對訓練學生綜合應用知識，提高分析問題和解決問題的能力有著重要的作用。但目前很多高職院校大量的畢業設計和論文粗制濫造，抄襲、剽竊現象十分普遍，各種兜售、代寫畢業論文的網站讓指導教師防不勝防，在這種狀況下，越來越多的人開始質疑高職學生做畢業設計（論文）的必要性。

我校信息電子系歷來重視畢業設計環節，從一開始就對高職計通專業的學生畢業設計進行指導，針對畢業設計各環節提出了不同的要求，學生畢業設計的質量逐年提高。但是，課題組在畢業設計指導工作中發現，高職計通專業學生在畢業設計過程中還存在選題不當、設計作品功能不夠完善、論文寫作能力不強等問題。我們認為，導致畢業設計總體質量不高的原因主要有以下幾點：①思想不重視。不少學生以為畢業設計只是走過場，無需投入太多精力。也有學生對自己要求較低，認為只要花幾天時間突擊完成作品，過得去就行。學校把就業作為首要任務，答辯過程往往流于形式，也使得學生對畢業設計不夠重視。②時間較緊。第六學期，學生面臨畢業設計、畢業實習、就業三重壓力，這樣，他們花在畢業設計上的時間勢必減少，沒有心思踏踏實實完成畢業設計（論文）。③基礎薄弱。高職計通專業大多數學生專業起點低，知識不夠扎實，難以勝任高質量作品的設計工作。④選題有局限性。學生在畢業設計前期所作的調研工作有限，選題內容單一，而且虛擬的題目多，實戰型題目少，不利于發揮學生的主動性。⑤指導教師忙于其他工作。指導教師課時繁重，有的身兼數職，還要處理很多行政事務，個別指導教師經驗缺乏，責任心不強。⑥系里對教師命題、指導、組織答辯和成績評定的管理不夠嚴格和規范，學生過關比較容易，因為畢業設計（論文）的完成過程沒有壓力，所以學生不下功夫，滿足于過關，以致畢業設計和論文質量不高。⑦大多數學生習慣于被動接受知識，對畢業設計（論文）持消極態度，之前對高年級學生如何完成畢業設計（論文）也漠不關心。畢業生只有在指導教師的再三要求下才會開展相關工作，他們的設計和撰寫過程缺乏主動性和創造性，更談不上有新想法、新思路。⑧指導教師給出的論題缺乏新意，有些教師的題目甚至多年不變。題目也沒有考慮到學生的程度差異，能力較差的學生只能抄襲、拼湊交差，在這一過程中學生本人沒有任何收獲。⑨雖然學生對進行畢業設計（論文）的必要性有一定認識，但由于在此之前，沒有進行過相關訓練和前期準備，與指導教師的溝通又不夠，因而學生選題盲目，缺乏完成任務的信心。

1 日常教學環節，夯實專業基礎

1.1 培養專業認同感

學生填寫高考志愿時，往往比較盲目，有的認為計算機通信專業就業形勢好，有的因為喜歡玩電腦網絡游戲而填報計算機通信專業，有的看大家都填這個專業，也就跟著填，還有的是服從分配調劑過來的。而真正接觸計算機通信相關課程后，他們才發現，這個專業與自己原來想象的差距非常大。這個時期，是培養學生專業認同感的關鍵時期。學生專業認同感提高了，后面的專業課程就能踏踏實實地學下來；反之，三年的大學時光很有可能虛度。專業基礎若不打實，建立在其基礎之上的畢業設計必將搖搖欲墜。

培養學生專業認同感的方法有很多，比如，召開班級主題班會、邀請行業人員開設專題講座、邀請已畢業學生現身說法、優秀畢業設計作品展示等。總之，在這個時期，一定要培養學生良好的專業認同感。在接下來的專業學習中，他們就會勇于探索、迎難而上，而不是畏畏縮縮，止步不前。

1.2 優化教學內容

優化課程設置。如我校計算機通信專業第四學期的企業網絡設計、園區網互聯、綜合布線工程項目實踐等課程是在前三個學期專業課程的基礎上開設的，這些課程本身帶有相當程度的綜合性，能夠培養學生在畢業設計過程中需要的理論和實踐能力。

細化課程內容。如企業網絡設計、園區網互聯、綜合布線系統設計與實施、小型局域網組建與維護、路由與交換等課程都要求學生在學期結束前完成一份大作業，即課程設計，這不僅能提高學生的動手操作能力，培養其學習興趣，還為畢業設計的順利完成奠定了基礎。

強化實踐教學。學生只有在日常實踐教學環節中打下良好的專業基礎，他們的專業水平才能在畢業設計環節中得到進一步的提升。針對高職學生的特點，開展課程實驗、課程設計、綜合實訓、暑期見習、頂崗實習等一系列實踐教學活動。從大一和大二的綜合實踐課程、大二暑期的見習活動，到大三的畢業設計（論文）、實習、頂崗實習，建立起完善的實踐教學體系，通過循序漸進地開設不同層次的綜合實訓課程，以此逐步培養學生綜合實踐能力，并使學生的技能與社會需求更好地接軌。鼓勵學生積極申報學生創新課題，為有興趣、有能力的學生創造更多學習機會。以賽促學。根據學生的特長，建立信息安全管理與評估大賽、網頁制作比賽、網絡技術大賽備賽小組，鼓勵學生在指導教師的帶領下參加省、市級別的各項專業競賽，以強化優秀學生的專業技能和職業關鍵能力。校內還有裝機大賽、動畫制作比賽、網頁制作比賽、網絡知識競賽、簡歷制作比賽、PPT 制作比賽、文字錄入比賽、電腦清潔小分隊等多項校內比賽和活動，能夠照顧到本專業學生不同興趣和方向，極大調動學生的積極性。

1.3 實施教學改革

在日常教學中，改革教學方式，改善教學效果，讓學生一步一步夯實專業基礎，進行量的積累，這樣，才有可能在畢業設計階段，產生質的升華。例如，配合學校“教學改革年”，推進路由與交換重點課程建設，推行“學習島”的實訓方式，并進行了較大幅度的考核改革。計算機組裝與維護課程強化學生動手能力， 組織學生分組進行市場調研并匯報調研成果， 使學生自主獲得市場最新硬件信息，還通過比賽促進教學；軟件編程基礎課程針對學生專業學習能力差異大的特點，實施小班上課、分級教學，根據專業基礎知識掌握情況，對不同層次的學生進行分班教學；網絡安全技術和高級路由與交換課程實施項目化、案例化教學，增加綜合性、創造性實驗，減少驗證性實驗；Windows網絡配置與管理課程鼓勵學生走上講臺，發揮優秀學生傳幫帶的作用；動態網站架設與管理課程注重過程管理，對學生的學習成果進行分階段驗收，并讓學生互相觀摩成果，共同促進提高，確保教學實效。

推行考核改革。制定《課程考核改革方案》，以完善課程評價機制，更好地激發高職學生的學習積極性，從而保障教學質量，提高教學效果。課程考核從內容、要求、形式等多方面實施改革，即注重課程實踐性的考核，加強考核的實效性，采取開卷、實踐操作等具體形式的期末考試及過程考核。

2 畢業設計環節，重在質量提升

2.1 細化實施環節

準備階段。成立畢業設計領導小組，制定畢業設計實施計劃，畢業設計中的各項進度嚴格按照計劃進行。①畢業設計動員。在畢業設計工作展開之初對學生進行思想動員，引導學生重視畢業設計，并要求學生按照畢業設計的計劃和要求進行畢業設計工作。②畢業設計輔導。在學生進行選題之前，由本專業骨干教師對學生作畢業設計的輔導，幫助學生熟悉畢業設計環節、明確畢業設計的要求，并向學生示范畢業設計的實例。

選題階段。鼓勵有較大應用價值的、能夠激發學生興趣的選題，鼓勵學生的選題與就業單位的實際應用相結合。合適的課題使指導教師與學生都能充分發揮自身的優勢，使教與學兩個方面都得到有效提高。聘請企業中專業技術人員開設不同方向的系列講座，使學生了解計算機網絡技術和計算機通信技術的最新發展。學生在接受知識的同時，還能明確自己的專業特長和專業興趣，從而有利于學生合理科學地選題。①課題的來源：指導教師根據自己的科研項目、教改課題，從中選出適合學生情況和教學要求的部分。同時指導教師將生產實踐中收集的材料進行裁剪、組合，采取假題真做擬定題目。學生在工廠、企業、科研單位進行實踐的基礎上，結合實際需要擬定有研究開發價值的題目、接受委托協助研究開發的項目；學生在科學活動中自立的研究課題。②選題的分配：選題由指導教師確定，并說明其意義、目的、要求、主要內容、前期工作及具備的條件，經系教研會議集體審定，報系主任批準后，方可列入選題計劃。選題計劃向學生公布后，學生根據自己的情況和興趣申報選擇意向，再由信電系協調。信電系根據學生意向與學生本人的實際能力和以往成績，以及課題的類型、性質、工作量、難易度，結合指導教師的意見，進行綜合平衡，最后確定課題分配。指導教師以書面形式將設計任務書下發給學生，以便學生早做準備。在我校歷屆計通專業學生中，已有多位學生設計的網絡系統和綜合布線系統正是他們的工作單位所急需使用的，這些系統已應用于學生所在的工作單位，其成果受到用人單位的普遍好評。

設計中期。在學生進行畢業設計過程中，采用集中指導與個別指導相結合的方式，并加強過程管理。①提供畢業設計指導手冊，內容包括選題指南、實施計劃、畢業設計流程及常用方法、任務書、開題報告等過程文檔的內容及要求、答辯注意事項、評分標準、論文基本框架及格式規范等畢業設計的全過程，這樣，學生不僅在教師的指導下設計，還可以參考畢業設計指導書，在不方便與指導教師進行交流時，也能獲得相應的指導。②學生每周參加一次指導教師的集中指導。指導教師和學生在指導完畢后需要填寫指導記錄表。指導形式不僅可以是面談，還可以電話交流、聊天工具交流、電子郵件交流等多種方式，以利于指導教師及時把握學生的進展情況，學生也能在需要的時候及時得到幫助。指導教師還要因材施教，對學生進行個別指導。

答辯及成績評定。答辯委員會組織若干個答辯小組，分批對學生進行答辯，總評成績為優秀的學生必須通過大組答辯。學生的設計過程和成果符合要求、論文內容和格式規范、裝訂統一，指導教師及評閱教師通過之后才能進入答辯。答辯的要求、答辯的準備工作、答辯的具體過程、答辯過程的注意點都包含在畢業設計指導書中，供學生參考。大組答辯要求低年級學生旁聽，通過學長帶動學弟學妹的方式，引導專業各年級學生互相促進，共同提高，從而實現良性循環。學生成績評定需要規范的評審程序和合理科學的評分標準。學生的畢業設計的總評成績由指導教師、評閱教師和答辯小組三部分評分組成，比例分別為20%、30%和50%。其中指導教師和評閱教師不能是同一人。

2.2 合理安排時間

第五學期學生任務繁重，既要完成課程的考核，還要進行畢業設計、參加畢業實習。過多的任務會使學生疲于應付，更不會關心畢業設計的質量。考慮到這一點，我們在時間上進行了適當的調整，將畢業設計開始的時間提早到相對較空的12月份，提交正稿的時間推遲到第六學期的5月底。這樣組織安排畢業設計環節較為合理，也能緩解考試、實習和就業壓力。

2.3 規范指導工作

在畢業設計輔導和選題等指導環節中，指導教師起了相當關鍵的作用。需要明確指導教師職責。指導教師要對學生畢業設計進行全程的跟蹤與指導，幫助學生通過努力在規定的時間內完成合格的畢業設計，并檢驗學生設計作品的真實性。指導教師須定期與學生進行交流，不能包辦設計，不能隨意提高或降低要求，不能縱容學生的抄襲行為。在畢業設計指導期間，定期召開教研會議，明確指導教師的職責，對指導教師的工作進行培訓和指導，對指導工作帶來的問題進行探討和研究，從而使指導教師能夠更加有效地、高質量地指導學生。由于我校計算機通信專業師生比例小，每個專業教師需指導10個學生，工作量非常大，所以也需要對指導教師進行鼓勵與激勵。

3 結束語

高職計通專業學生在畢業設計過程中確實面臨著重重困難，表現為優秀作品少之又少。通過對學生在畢業設計過程中存在的實際問題進行分析和研究，尋找出解決方案，以促進畢業設計質量的提升，從而進一步培養學生的實踐技能、增強學生的應用能力，提高學生的綜合能力及全面素質，為學生順利走向工作崗位打下堅實的基礎。本文的研究側重于教學內容和環節方面，而提高高職計通專業學生的畢業設計質量還需要管理者、指導教師、畢業生等多方面的共同努力，任重而道遠。

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