淺談語文教學中的研究性學習

刁蓮佳

研究性學習是一種全新的教學方式，著力于學生的學，鼓勵學生以類似科學研究的模式進行主動探索。它把目標指向學生的創新能力、問題意識、合作意識，以及關注現實、關注人類發展意識和責任感的培養，而不僅僅是知識的傳授和掌握。然而，這門既無課程標準又無教材的必修課，在學校擁有自主權的同時，也令大多數教師犯難。如何開設這樣一門全新的課程，如何將這一新的教學方式與語文學科相結合，已經成為大家普遍關注的問題，我在教學的過程中有以下思考。

一、重視學生的主體地位

研究性教學，就是通過創設情境，讓學生自主選擇、確定學習內容，收集、分析、判斷大量信息，從而進行探索、發現的體驗模式。作為探究性學習方式，其旨在激發學生的學習興趣，明確學習動機，將外在的知識內化為自身的能力。

譬如在高三閱讀教學中，針對小說理解困難的問題，有學生提出能否從文中看似相悖之處入手，也有學生提出能否從人物事件的劃分入手，甚至有學生提出關注文章有關于年代的小字。雖然這些問題可能比較片面，甚至沒有想好具體操作方式，但是從他們提出的問題已經可以聞到研究性學習的味道。在具體學習過程中，為了解決自己發現的問題，學生一定會積極主動地做，在研究的過程中找到最適合自己的方法。

二、教會學生研究方法

研究性學習絕不能開成一堂散漫的活動課，作為主體的學生，由于受到自身年齡等因素的限制，在研究過程中一定有許多不足之處。這時教師要充分發揮自己的指導作用，通過方法的傳授和進程的調控，幫助學生開展研究性學習。

1.注重閱讀指導

自主研究的過程，必然要求學生閱讀大量的資料，因此閱讀教學一定是研究性學習的首要問題。語文教師首先要培養學生的速讀和精讀能力，既要在速讀中把握有效信息，更要在精讀中通過圈點勾畫深究自己需要的內容。

2.引導比較閱讀

比較，既是閱讀理解文章的重要方法之一，又是研究性學習的基本方法之一。比較探究，是把兩種或兩種以上同類或者有一定聯系的著作、文章放在一起，分析探究其共同性和特殊性的一種學習方法。如在學習杜甫和李白的詩歌時，通過對詩歌意象的把握，就能明顯地感受到現實主義和浪漫主義的區別，得到的結果可以移到其他詩歌的研究學習中。

3.提高鑒賞能力

鑒賞能力是人們對藝術作品鑒別、欣賞的能力。鑒賞能力是多種能力的綜合，其中包括知覺能力、想象能力、領悟能力、回味能力等，在鑒賞中具有特別重要的作用。文學欣賞則是通過對作品語言符號的解讀，獲得審美愉悅和精神滿足，它建立在對作家、作品、文學知識的理解基礎上，讀者通過閱讀把握作者運用語言文字技巧所塑造的藝術形象，理解作品所反映的社會生活，并通過多維度鑒賞和思辨分析，進行科學的審美判斷，進而感受作品所表現的自然性、社會性，從而感受文章中所要表現的人性。如在小說主旨探究題中，我們要通過對個別人的分析，綜合出一類人的共性或者揭示出某種社會共同現象。如《風波》中的九斤老太，其思想是腐朽的，性格是頑固的，只要她這一類人活著，封建思想的根就還在。小說末尾寫：“九斤老太早已做過八十大壽，仍然不平而且康健。”作者借此要表現的思想是：封建殘余思想還將在相當長的時間里毒害年輕的一代，六斤的裹腳就是例證。

優美的散文可謂“無韻之詩”，尤其是借景抒情和托物言志的散文，其意境常常可以同詩歌相媲美。閱讀這類散文，就是要學生善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中，從而體會其所抒發的感情，獲得情感的熏陶和強烈的審美感受。例如讀朱自清的《荷塘月色》，就要求學生凝神想象，將自己置于一大片荷塘之中，從而感受朱自清先生這時特有的情感體驗。

總而言之，文學鑒賞是語文學習的一項重要內容，也是語文學習的最佳境界。它不僅能夠喚起人的情感體驗，使人獲得審美享受，激發人的生活熱情，使人保持樂觀向上的心態，陶冶人的情操，使人純潔而高尚，而且能夠提高人的思想水平，增強人認識生活的能力。因此在研究性學習中，教師教學的重中之重是培養學生的閱讀鑒賞能力，真正使他們成為學習的主人，不僅對研究性學習，對他們的終身學習也是大有裨益的。

三、明確師生角色

研究性學習是一種互動式的學習，無論是教學方式還是教學要求，都有了比較大的突破，因此在這種教學方式的變革下，新的師生角色應運而生。

教師不再是單一的知識傳授者，要努力培養學生積極主動學習的態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教師不再是學習的控制者，也不再是知識的仲裁者，成了學生學習的促進者。他們能幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調實現目標的最佳途徑，指導學生養成良好的學習習慣，并掌握學習策略和發展元認知能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

學生會增強自己的進取心，變得更自強自信，興趣廣泛，并擁有一定的特長。他們既有扎實的基礎知識，又樂于與他人交流、多角度地觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

無論是研究性學習的開展，還是傳統的教育教學方法，其目的都是促進學生語文綜合素養的提高。因此，語文教學，既不能忽視傳統接受性學習方法的培養，更要在此基礎上重視能力培養，使學生成為學習的主人。