創(chuàng)新高職特色校園文化

何春霞 石玉秋

摘 要：高職院校要在真正意義上推動工學結合人才培養(yǎng)模式改革、實現(xiàn)校企深層次合作，必須創(chuàng)建有自身特色的校園文化，凸顯“高”與“職”的特色。加強學生社團文化與企業(yè)文化相融合，是創(chuàng)新高職特色校園文化，培養(yǎng)高職學生人文素質和人文精神的良好途徑。積極參與企業(yè)培訓比賽，讓社團學生在交流中領會企業(yè)文化理念；努力搭建企業(yè)實訓實習平臺，讓社團學生在實踐中體驗企業(yè)文化精神；大力推進創(chuàng)業(yè)訓練項目，讓社團學生在運用中領悟企業(yè)文化內(nèi)涵；參加企業(yè)文體活動，讓社團學生在活動中接受企業(yè)文化教育。

關鍵詞：社團文化；企業(yè)文化；高職特色校園文化

中圖分類號：G05 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2014）01-0027-03

高職教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的“職業(yè)人”，而不是只懂技術片面發(fā)展的“工具人”。[1]“高技能”與“高素質”是高職教育人才培養(yǎng)的兩大目標，我們既不能把它們隔離，又不能只片面地強調(diào)某一方面。但當前，高職院校學生整體人文素質狀況令人堪憂，絕大多數(shù)學生人文素質偏低，人文精神缺失，人文行為失范，擇業(yè)時更看重眼前利益，忽視長遠發(fā)展，給今后自身的職業(yè)生涯發(fā)展和完善設置了障礙。面對這種現(xiàn)實，高職院校如何強化和深化人文素質教育，使學生學會做人，增強學生的職業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，是高職教育亟待解決的課題。加強學生社團文化與企業(yè)文化相融合，創(chuàng)新高職特色校園文化是培養(yǎng)高職學生人文素質和人文精神的良好途徑。

一、高職特色校園文化的內(nèi)涵

校園文化是各個學校在辦學過程中逐漸形成的獨特的辦學理念、組織制度、道德規(guī)范，由全校師生的教風、學風、校風及學校獨特的校容校貌、師生的精神風貌等共同構成的人文環(huán)境。[2]由于高職院校的培養(yǎng)目標不同于本科院校，高職校園文化應凸顯“高”與“職”的特色。既要突出校園文化的高品位、高格調(diào)和高層次，也要注重適應社會，融入社會，追求校園文化與企業(yè)、行業(yè)文化的有機交融。高職校園文化建設要在突出校本文化的同時，吸取企業(yè)、行業(yè)文化的精髓，在繼承中有發(fā)展，在發(fā)展中有創(chuàng)新，長此以往，點滴積累，不斷豐富高職校園文化內(nèi)涵，使高職院校在辦學理念、校風、教風、學風等方面形成具有特色的校園文化。

二、創(chuàng)新高職特色校園文化的背景

（一）基于高職人才培養(yǎng)模式改革的思考

工學結合人才培養(yǎng)模式是當前高職院校紛紛探索實踐的重點領域，而文化的交融是工學結合人才培養(yǎng)模式改革的題中應有之義。工學結合與校企合作除了技術技能培養(yǎng)層面以外，更有文化認同的層面，否則難以取得真正意義上的合作成效。從全國高職高專院校的評估來看，合格學校主要看條件建設，良好學校主要看機制建設，優(yōu)秀學校主要看文化建設。[3]在校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革的推行下，各高職院校大力推行訂單培養(yǎng)，與合作企業(yè)之間建立了長期穩(wěn)定的關系。但是傳統(tǒng)的校園文化正好缺少企業(yè)文化，加強企業(yè)文化與校園文化融合是建設高職校園文化的需要。企業(yè)對我們的學生提出了高要求，我們必須要改變自己的校園文化才能滿足這種要求，只有讓我們的學生在兩種文化的長期熏陶下，才能夠迅速適應社會的需求，滿足企業(yè)的需要。因此，對于高職院校來說，只有在文化創(chuàng)建上實行“校企交融”，吸收不同企業(yè)優(yōu)秀文化，一方面使學生在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化，使學生具有較強的就業(yè)彈性和廣泛的適應性，另一方面通過文化意義上的融合， 校企合作雙方有著更多的共識，容易在許多現(xiàn)實合作問題上達成一致，從而使校企合作更為深入，在真正意義上推動高職院校人才培養(yǎng)模式改革。

（二）基于對合作企業(yè)文化調(diào)研基礎上的思考

高職院校的“校園文化建設”是為高職培養(yǎng)目標服務的，高職校園文化建設應結合高職人才培養(yǎng)目標來推行。因此，佛山職業(yè)技術學院對合作企業(yè)進行了企業(yè)文化調(diào)研。具體調(diào)研企業(yè)包括：佛山保利洲際酒店、佛山南海中旅、佛山保力得物流發(fā)展有限公司、廣東伊立浦電器股份有限公司、佛山倚天計算機網(wǎng)絡工程有限公司、廣東愛康太陽能科技有限公司、佛山移動三水分公司和一汽大眾佛山分公司。

在與企業(yè)負責人的訪談中，當問到“您選擇員工時，您認為綜合素質和工作技能哪一個更重要”時，絕大多數(shù)企業(yè)負責人回答是“綜合素質”。“企業(yè)不一定會選擇最優(yōu)秀的職員，但一定會選擇最合適的”，綜合素質比專業(yè)能力更重要，這是我們在與企業(yè)老總的訪談中所了解到的企業(yè)招聘人才時的共識。企業(yè)用人不僅要求員工要有過硬的專業(yè)技能，還需要員工能較快適應工作崗位，具備較強的學習領悟能力、人際溝通能力和團隊協(xié)作能力，具備服從調(diào)動、保質保量完成工作任務的良好執(zhí)行力，更需要員工具備忠于職守、遵守紀律的職業(yè)道德和積極主動、腳踏實地、吃苦耐勞的職業(yè)精神，同時還要求員工具備堅強耐挫的心理素質和較強的可持續(xù)發(fā)展力。

鑒于對高職人才培養(yǎng)模式改革和合作企業(yè)文化調(diào)研的思考，佛山職業(yè)技術學院對高職校園文化建設進行了深刻反思，并有了新的理念：校園文化建設中有針對性地融入企業(yè)優(yōu)秀文化，即在文化創(chuàng)建上實行“校企交融”，吸收不同企業(yè)優(yōu)秀文化，讓學生置身于濃厚的企業(yè)文化氛圍中，讓學生在進入企業(yè)之前就能受到企業(yè)文化的浸染和熏陶，從而培養(yǎng)學生的企業(yè)認同感，乃至使命感。

三、創(chuàng)新高職特色校園文化的路徑

學生社團作為高職校園文化的重要載體，作為一個獨立開展活動的自發(fā)性群眾組織，受到越來越多同學的歡迎，成為廣大學生培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)揮自身潛能、提高綜合素養(yǎng)、全面塑造自我的“第二課堂”，同時也是學生從學校走向社會的橋梁。其作為隱性教育的主要途徑，加上企業(yè)文化的“潤色”，不僅對學生的人生觀、價值觀以及人文精神起到“潤物細無聲”的教育和熏陶，同時對學生的職業(yè)認知、職業(yè)技能、職業(yè)情感和職業(yè)道德的培養(yǎng)，也勢必起到事半功倍的效果。下面擬從學生社團文化與企業(yè)文化的融合層面，總結佛山職業(yè)技術學院的一些做法，提出創(chuàng)新高職特色校園文化的路徑。

（一）積極參與企業(yè)培訓比賽，讓社團學生在交流中領會企業(yè)文化理念

高職院校社團活動豐富多彩，最受學生歡迎，參與度高。高職院校在創(chuàng)新特色校園文化時，可以借助社團活動這一載體，積極參與企業(yè)培訓和比賽，讓學生在自己喜愛的活動中領悟團隊力量，體會職業(yè)魅力，增強職業(yè)認同感，接受企業(yè)文化理念。

在培訓方面，高職院校可以邀請企業(yè)人士來校給社團學生講學，講學內(nèi)容可以是職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)行為和職業(yè)道德等。比如，佛山職業(yè)技術學院物流協(xié)會師生曾積極與深圳開元物流有限公司企業(yè)負責人聯(lián)系，策劃舉辦了以“如何打造物流職場競爭力”為主題的培訓活動。深圳開元物流公司總經(jīng)理方國新向學們介紹了新形勢下的物流職場核心競爭力，董事長鄭浩南以“擁抱明天，Are you ready？”為題，結合自身職場經(jīng)驗分析了打造職場競爭力的正確態(tài)度。另外，高職院校還可以組織社團積極與企業(yè)合作舉辦各種形式的比賽。從2006年至今，學院“旅游協(xié)會”每年都舉辦了院“導游之星”大賽活動，并于2009年起積極參與由南海中旅聯(lián)合廣佛肇高校舉辦的“南海中旅杯”導游之星大賽。這些活動的開展既豐富了學生的課余生活，還營造了濃郁的企業(yè)文化氛圍，讓學生在感知職業(yè)的意義和快樂中提高了自身的專業(yè)技能，同時也增強了自身的集體榮譽感和社會責任感。

（二）努力搭建企業(yè)實習實訓平臺，讓社團學生在實踐中體驗企業(yè)文化精神

要使學生將行業(yè)文化、企業(yè)文化的要求內(nèi)化為自覺行動，必須加強高職院校校園文化建設的實踐性，在實踐中對學生進行文化熏陶，強調(diào)去“做”，讓學生在行動中真切地感受職業(yè)氛圍。[4]因此，高職院校在創(chuàng)新特色校園文化時，可以努力為社團學生搭建企業(yè)實習實訓平臺，讓學生在真實環(huán)境的實踐中體驗企業(yè)文化精神，并提高技巧，增長見識，鍛煉膽量。

總結目前高職院校的做法，為學生提供企業(yè)頂崗實習平臺，建設職業(yè)教育實訓基地，能收到不錯的成效。例如，佛山職業(yè)技術學院會定期安排物流協(xié)會學生到沃爾瑪深國投百貨公司佛山季華分店和卜蜂蓮花佛山南海店進行崗位實習。通過崗位體驗，學生可以親身感受、領會世界跨國企業(yè)先進企業(yè)文化及經(jīng)營理念，進一步掌握市場推廣、促銷、展示、禮儀等知識及技能，還可以增強人際溝通交往能力。在實訓基地建設方面，學院建有中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目汽車檢測與維修技術（汽車裝配與制造技術）專業(yè)實訓基地，省級高等職業(yè)教育實訓基地項目光伏應用技術實訓基地和機電設備維修與管理專業(yè)實訓基地，還有“春秋國旅”等生產(chǎn)性實踐基地。這些基地的建設為學生提供了很好的實踐平臺。

（三）大力推進創(chuàng)業(yè)訓練活動，讓社團學生在運用中領悟企業(yè)文化內(nèi)涵

企業(yè)文化是企業(yè)全體員工在創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范的總和。[5]企業(yè)員工要做到真正領悟企業(yè)文化內(nèi)涵，必須全身心投入企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程。所以，高職院校在創(chuàng)新特色校園文化時，可以立足校情，結合專業(yè)實際，依托學生社團，大力推進自主經(jīng)營、自負盈虧的學生創(chuàng)業(yè)訓練活動，讓學生在真實運用專業(yè)知識、專業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)過程中充分感受創(chuàng)業(yè)過程，體驗創(chuàng)業(yè)艱辛。讓學生在體驗成功、經(jīng)受挫折的同時，磨煉不怕苦不怕累的意志，增強與困難相抗衡的斗志，并培養(yǎng)企業(yè)責任意識和愛崗敬業(yè)的職業(yè)意識。佛山職業(yè)技術學院在2012年共推進了10個大學生創(chuàng)業(yè)訓練活動項目，包括機電工程系的“護眼防近視綠色環(huán)保負離子LED臺燈”、“快速制造技術服務公司的管

理與運營”，電子系的“TOP廣告設計工作室”、“科達龍工業(yè)設計有限公司”，汽車工程系的“美優(yōu)食品有限責任公司”，工商管理系的“校園廢品回收公司”、“淘寶小微創(chuàng)業(yè)訓練項目”、“‘頂呱呱大學生格子連鎖店”、“校園商業(yè)街創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目——鄧老涼茶系列產(chǎn)品經(jīng)營”，財經(jīng)管理系的“旅行社創(chuàng)業(yè)實踐項目”。這些項目均是依托各個專業(yè)所屬社團開展的，為學生提供了很好的平臺。

（四）參加企業(yè)文體活動，讓社團學生在活動中接受企業(yè)文化教育

文體活動是企業(yè)開展企業(yè)文化建設、宣傳的良好形式，這種形式外在直接、靈活多樣、快捷高效，是企業(yè)讓員工了解和參與企業(yè)文化最簡單的方式。為讓學生更有效地接受企業(yè)文化教育，高職院校可以組織社團學生參加由企業(yè)舉辦的各種文體活動，在豐富多彩的活動中，既可以培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、顧全大局和配合協(xié)作等良好作風，也可以讓學生在為爭取好成績的競爭中增強挑戰(zhàn)與危機意識，并形成不斷進取的精神品質，從而為實現(xiàn)由學生到“職業(yè)人”的轉變做好充分準備。佛山職業(yè)技術學院電器維修協(xié)會就經(jīng)常組織學生參與由企業(yè)舉辦的各種文體活動，在活動中，加強了師生與企業(yè)員工的交流，使企業(yè)文化與校園文化相互傳遞、相互影響。

四、結語

在校企合作、工學結合的大辦學背景下，各高職院校都在為創(chuàng)新富有高職特色的校園文化而努力，并取得了一些成效，加強學生社團文化與企業(yè)文化相融合不失為一種良好途徑。但必須看到，創(chuàng)新高職特色校園文化是一項意義深遠、艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，要真正實現(xiàn)高職校園文化創(chuàng)新，還需要我們持續(xù)不斷地努力和孜孜不倦地探索實踐。

參考文獻：

[1] 劉歆，董琴，王玉會，劉志明.新時期高職院校人文教育模式研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2008（02）.

[2] 周平亮.高職院校校園文化建設的理性思考[J].學校黨建與思想教育，2006（10）.

[3] 雷久相.高職校園文化與企業(yè)文化對接的理論意義與實踐要求[J].職教論壇，2010（12）.

[4] 沈新華，錢宇偉，湯潛之.淺談工學結合模式下高職院校校園文化建設[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2010（10）.

[5] http：//baike.baidu.com/view/4152.htm.

收稿日期：2013-11-28

基金項目：佛山職業(yè)技術學院科研項目“高職院校學生社團教育與服務功能實現(xiàn)方式研究”（2012KYY18）、廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目“基于可持續(xù)發(fā)展的高職學生人文素質教育研究與實踐”（20120202005）階段性研究成果。

作者簡介：何春霞（1977-），女，江西新余人，廣東佛山職業(yè)技術學院副教授，主要研究方向為思想政治教育。石玉秋（1965-），女，山東鄆城人，廣東佛山職業(yè)技術學院副教授，，主要研究方向為人文素質教育。