創(chuàng)設(shè)生活情景，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

李劍虹

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。中科院研究員研究所研究院張梅玲老師曾說(shuō)：“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。”

初中數(shù)學(xué)，常給人以古板、枯燥、抽象等印象，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境后，也可以靈動(dòng)活潑、生機(jī)盎然。這就要求初中數(shù)學(xué)教師能從學(xué)生的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題還原到生活情景中，把抽象的數(shù)學(xué)教材“還原”為學(xué)生“喜聞樂(lè)見”的生活原型，這樣學(xué)生就會(huì)有“親臨其境”的感覺(jué)，就能積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)得到提高。

一、利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷

在教學(xué)中，教師就地取材，利用學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事實(shí)、活動(dòng)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)注意力集中，投入到思考與討論中。

如教學(xué)蘇科版七年級(jí)（上）第3章《合并同類項(xiàng)》一課時(shí)，我摒棄了以往直接的講解方式，而是進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：在上課時(shí)我先拿出準(zhǔn)備好的幾小袋硬幣（有1元的，5角的和1角的），要同學(xué)們分小組數(shù)一下各有多少錢。

在巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了這樣三種情況：有一個(gè)小組的同學(xué)是把硬幣一個(gè)一個(gè)從口袋中拿出來(lái)，邊拿邊加數(shù)：5角，1.5元，2元……（三分鐘后方報(bào)出共83元）；有3個(gè)小組的同學(xué)則是把1角的硬幣10個(gè)10個(gè)的拿出來(lái)，把5角的2個(gè)2個(gè)的拿出來(lái)……（差不多都在兩分鐘后報(bào)出共83元）；還有2個(gè)小組的同學(xué)則是先硬幣倒在桌上，然后把桌上的硬幣分成三堆：一堆全是1元，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量……（最快的在一分二十秒后報(bào)出答案共83元）。顯而易見，最快的小組采用了先分類再計(jì)算的方法，至此，教師才點(diǎn)出“在數(shù)學(xué)中，對(duì)整式也有一種類似的分類，那就是同類項(xiàng)。”……課后，有同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)合并同類項(xiàng)和數(shù)錢的道理是一樣的啊。”不錯(cuò)，數(shù)學(xué)知識(shí)就是如此。本課由于教師創(chuàng)設(shè)了具有生活化、趣味性，又適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情境，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)出強(qiáng)烈的探求欲望，自然愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，自覺(jué)、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中的真知，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景

數(shù)學(xué)中的許多問(wèn)題、知識(shí)、內(nèi)容并不一定是學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸過(guò)的，但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣能取得好的教學(xué)效果。

如，在教學(xué)蘇科版七下第11章《生活中的不等式》不等關(guān)系一課時(shí)，我首先列舉了如下例子：（1）張家港市市區(qū)有限速，行駛速度不得超過(guò)60千米/小時(shí)；（2）乘公交車時(shí)，身高不超過(guò)1.20米的兒童免費(fèi)；（3）今年我市嚴(yán)格限定各班人數(shù)，要求小學(xué)每班不超過(guò)50人，初中每班不超過(guò)55人；（4）體育老師測(cè)量結(jié)果顯示，我們班學(xué)生一分鐘跳繩個(gè)數(shù)都不低于105個(gè)。提問(wèn)：上面所舉的例子中的數(shù)量關(guān)系，它們有什么共同特點(diǎn)？

這些都是學(xué)生身邊的生活實(shí)例，學(xué)生在提問(wèn)中體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)再由學(xué)生列舉生活中的不等關(guān)系，學(xué)生情緒高漲，興趣十足。在各種描述中，學(xué)生自然而然就學(xué)會(huì)了用不等式表示各種不同的不等關(guān)系。

三、借助實(shí)物演示生活情景

美國(guó)華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這話給了教育工作者這樣一個(gè)啟示——教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和態(tài)度。而探索最直觀的條件，就是給學(xué)生提供實(shí)物。我們可以充分利用實(shí)物教具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

如蘇科版數(shù)學(xué)第7章《認(rèn)識(shí)三角形》一課，我提前一天讓學(xué)生準(zhǔn)備了4根紙帶（4cm，5cm，12cm，13cm的各一根），在上課的一開始就拋出問(wèn)題：“三角形是由三條線段首尾順次相連而成的圖形，那么是不是所有的只要給出三條線段就一定能構(gòu)成三角形呢？”在接下來(lái)的時(shí)間里就讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己動(dòng)手拼接、嘗試。最后三角形三邊關(guān)系是由學(xué)生在操作、觀察、思考、討論概括而來(lái)的，學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，不但掌握了知識(shí)，更提高了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

四、利用多媒體模擬生活情景

培養(yǎng)學(xué)生的空間智能是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要目的之一，僅靠課堂的一塊黑板、一支粉筆、一張教學(xué)掛圖，教師很難通過(guò)講解在學(xué)生頭腦中建立空間模型。而多媒體技術(shù)則優(yōu)化了數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)提供的多元呈現(xiàn)方式，可以展示直觀圖引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。多媒體直觀、形象、具體、生動(dòng)的特點(diǎn)，可使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

如蘇科版七年級(jí)上第五章《主視圖、左視圖、俯視圖》一課，學(xué)生對(duì)不同方向的視圖感到抽象、難懂。應(yīng)用多媒體，應(yīng)用投影的方式，將一些過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種空間想象情境，能夠讓學(xué)生直觀、具體地看到視圖的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了二維圖片到三維圖形的轉(zhuǎn)換。通過(guò)多媒體的演示，加深了學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展了學(xué)生的空間智能，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，生活化情景的創(chuàng)設(shè)手段還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處顯生活。教師只要做個(gè)有心人，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，課堂教學(xué)效率將會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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