中職數控專業教學實現多元化的途徑

曹巍巍

摘 要： 面對中職教育數控專業現狀，再加上當前學生技能的操作，多元化的教學模式對中職學生綜合能力的提高有重要作用。數控專業是一門較高深的專業，而且它的實踐性和創造性都很強。能夠讓數控專業進行多元化的教學，加強實踐性教學環節，讓學生形成良好的素質極其重要。中職學校應當始終貫徹以培養綜合素質為基礎，以能力為基本目標，為企業提供更高素質的人才，成為社會中擁有更高技能的勞動者。隨著社會的不斷進步和時代的迅速發展，知識在發展，思維在進步，教學方法要隨之改變，教師應當采取不同的教學方法，將各種有關數控的專業知識融合在教學過程中，最大限度地融合于教學中。

關鍵詞： 中職數控專業教學 多元化 仿真系統 職業意識

多元化就是任何在某種程度上相似但是有所不同的人員的組合，在很多場合上，人們常常傾向于將多元化聯想到容易識別的特性。多元化的教學是中職教學的目標之一，也是根據教學培養目標、課程性質、教學目標及學生個體發展的需要提出的，多元化的教學體系是對學生的知識、能力、素質綜合評價等方面所反映出的內容，建立多元化的教學是素質教育的必然要求，是因材施教和學生個性的需要。所以中職學校數控專業的多元化教學需要盡快實施起來，實施方法如下：

一、采用數控仿真系統加以教學，強化學生的操作和編程能力

1.“數控仿真系統”的應用。數控專業的仿真系統就是模擬真正的機床操作，模擬性的系統在數控專業教學中必不可少，學習數控不僅要在理論上弄懂，其實踐性操作顯得更重要，數控車床編程和實訓、數控機床維修等編程的操作受益于“數控仿真系統”，教師可以通過仿真系統在課上對操作過程進行講解。

2.強化編程能力。數控能否被學生學好，其關鍵就看這個學生的編程學得如何，編程時需要注意到很多技術性問題，在編程過程中，學生要按照加工工藝的各種流程，根據圖片進行詳解，并能夠通過一些縝密的計算，獲得刀位的數據等加工工藝的流程。編程如果出錯，最后加工出來的產品必然就不會合格，這樣的結果就是既浪費材料又浪費時間，學生也會慢慢地對編程有畏懼感，失去學習數控的興趣，所以要強化學生的編程能力。

3.強化操作。仿真系統能夠最大限度地提高學生的操作能力，強化的本身就是讓學生得到更多的實踐性鍛煉，仿真系統能夠達到事半功倍的效果，學生在編程的時候也就能通過電腦中的檢測對自己的操作做出判斷，不斷地進行檢查和分析，并且在教師的幫助下強化操作能力，激發學習興趣。

二、理論與實踐相結合，培養學生的職業意識

理論與實踐相結合就是日常所說的“理實——體化教學法”，也就是需要教師打破傳統的灌輸理論的過程，曾經的數控教學將理論實踐及實訓課分得特別清楚，這樣就會顯得課程具有很強的分塊話化，很多知識根本得不到靈活運用。采用相融合、一體化的教學模式能夠讓學生很快地適應企業的各種要求，主要有以下幾個環節。

1.教師滲透理論知識。教師要讓學生充分了解理論知識，為后一步學生的操作能力的提高奠基，教學的場所可以是普通的教室，也可以是實驗室或者實訓的車間，只要教師認為能夠更高效率地完成教學任務即可。師生之間邊學邊教、邊學邊做，在講解中可以適當地加入實踐內容，具體化和抽象化的知識聯系在一起理解，理中有實，實中有理，這樣才能讓學生更好地學習基礎理論知識，與后來的操作訓練對號入座。

2.參觀實習，走出課本。很多知識都是課本上學不到的，在校內和課堂實訓的基礎上，學校應當安排學生去工廠參觀實習，但是每次的實習都必須有很強的目的性，而且在實習過后應當有很好的實習總結。通過大規模企業的參觀實習，學生學到很多課堂上學不到的知識，并且在實習過程中自覺地并且高效率地將理論知識和實踐有機結合起來。

3.參加頂崗實習。中職學生一般都是兩年制的，在校兩年之后，大部分都需要進行頂崗實習，這是學生轉變成員工不可忽略的環節。在定崗實習的過程中，學生更進一步地了解數控專業，并且學到相應的感性知識，拓寬知識面，通過操作掌握企業的工作方法，形成擔任技術工作的能力，學到更多有用的知識，為以后的工作打下堅實基礎。

三、多元化教學離不開多元化評價

數控專業在過程評價體系中，根據中職教育培養適應性人才的教育特點，將學生的自我評定和教師的評定相結合，全方位、多層次、寬領域地對學生的學習實踐進行綜合性評價。評價的功能主要通過學生的課堂和日常的表現及時地反映給學生，促使學生對學習過程積極地進行反思和總結，數控專業的評價主要有以下兩個方面。

1.學生自我評定為主。學生必須很好地進行自我評價，對自身學習過程中完成的任務和學習經驗等情況進行自我總結和思考。數控專業應當根據中職教育的特點，以企業的員工工作過程為腳本，在評價的時候適當地加入“工作日志”，讓學生在填寫過程中了解自己的任務內容、任務完成的情況、未完成的工作和已解決的問題、解決問題的方法及個人的經驗總結，等等。教師可以根據學生的工作日志了解學生的大體情況，使得學習情況得到及時交流和反饋。

2.教師評價為輔。教師應當適當地對學生做出評價，讓學生了解自己所處的位置，考核的內容主要是學生的出勤情況和作業的完及數控操作。對學生在項目學習中的學習態度、知識掌握和解決問題能力等方面進行考核。教師在進行評價的時候，應該采用多元化的評價方法。

四、結語

中職數控專業教學應當遵循科學的教學規律，優化教學結構中的各個環節，多方面地調動學生學習積極性，從而進一步提高學生的數控技能。

參考文獻：

[1]潘越.淺析多元化教學評價體系在計算機多媒體技術專業中的應用[J].計算機應用，2012.1.19.

[2]佚名.多元化的教學方法激發學生學習科學的興趣[J].雜談，2011.6.23.