淺析新課改下初中語文的啟發(fā)性教學(xué)

蔣逸斌

【摘要】當代教學(xué)工作的整體要求和改革重點即為提倡全面和諧的素質(zhì)教育，其主要表現(xiàn)方式包括創(chuàng)新精神、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究式學(xué)習(xí)能力以及啟發(fā)性教學(xué)等等。而對于新課改下的初中語文課程來講，啟發(fā)性教學(xué)的重要性無論是對于教師還是學(xué)生都是顯而易見的，因此學(xué)校及社會更應(yīng)當不斷加強與改革啟發(fā)性教學(xué)在實際教學(xué)工作中的應(yīng)用能力。啟發(fā)性教學(xué)是一種以學(xué)生主動對知識的探索和研究為基本特征的一種教學(xué)形式，是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備為基礎(chǔ)，以教材為主要啟發(fā)的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的一種教學(xué)活動方式。啟發(fā)性教學(xué)是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的今天，正確的認識啟發(fā)性教學(xué)對初中語文教學(xué)的意義，并加以靈活運用，使之走進初中語文課堂，成為擺在我們面前的課題。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 啟發(fā)性教學(xué) 重要意義 應(yīng)用原則 注意事項

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0046-02

論文將對新課改下初中語文啟發(fā)性教學(xué)的相關(guān)問題進行深入淺出的分析與研究，從而發(fā)掘啟發(fā)性教學(xué)方式的重要意義、應(yīng)用原則以及在實際教學(xué)應(yīng)用過程中的注意事項，以便對奮斗在初中語文教學(xué)一線的教師們提供一定的參考和借鑒，為啟發(fā)性教學(xué)在全面素質(zhì)教育中的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.啟發(fā)性教學(xué)的重要意義

1.1 培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的意識和能力

主動與被動是兩個截然相反的詞語，在實際應(yīng)用中所產(chǎn)生的影響與效果也會差之千里。傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽，即老師灌輸什么，學(xué)生就被動的接受什么，此為典型的“填鴨式”教學(xué)模式，長此以往，學(xué)生便會失去主動學(xué)習(xí)與積極探索的能力，對于學(xué)生的長遠發(fā)展是極為不利的。然而啟發(fā)性教學(xué)則恰恰相反，教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生積極主動的進行思考、發(fā)問和學(xué)習(xí)，從而鍛煉了獨立思考的能力，學(xué)習(xí)由被動變的更加主動，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而獲得了良好的學(xué)習(xí)效果，進一步培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的意識和能力。

1.2 促進了學(xué)生發(fā)散思維與邏輯思維的發(fā)展

啟發(fā)性教學(xué)的應(yīng)用還進一步促進了學(xué)生獨立思考的能力，面對問題和困難的時候，學(xué)生逐漸擺脫了依靠家長和老師的習(xí)慣，而是在啟發(fā)性教學(xué)的不斷熏陶與影響下，逐漸學(xué)會了獨立思考，進而將自己思考的結(jié)果進行歸納、總結(jié)、闡述與分析，即使思考的成果與問題的實質(zhì)并不是完全切合，但是思考的過程與思維能力的鍛煉卻是實實在在的收獲。因此，啟發(fā)性教學(xué)不僅進一步促進了學(xué)生獨立思考的能力，而且還有效促進了學(xué)生發(fā)散思維與邏輯思維的發(fā)展。

2.啟發(fā)性教學(xué)的實際應(yīng)用原則

2.1 研究教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生實際

作為教師，要想在課堂上成功有效的運用啟發(fā)性教學(xué)獲得理想的教學(xué)結(jié)果，就要做好充分的課前準備，也就是所謂的“備課”。這里所指的“備課”主要包括兩大方面的內(nèi)容：第一是研究教材，對所要講的課程內(nèi)容充分做到心中有數(shù)，第二便是要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實際情況以及相關(guān)特點，爭取照顧到每一名學(xué)生，使每一名學(xué)生都能夠充分的參與其中、受到啟發(fā)、獨立思考、完成課程，最終有所收獲。

2.2 恰當設(shè)計問題，因勢利導(dǎo)啟發(fā)

如何將啟發(fā)性教學(xué)模式應(yīng)用好，因勢利導(dǎo)的啟發(fā)方式與問題設(shè)計便顯的至關(guān)重要。例如在蘇教版初中語文七年級上冊的第六單元中，有一篇課文是《皇帝的新裝》，為了教育學(xué)生敢于說真話，養(yǎng)成誠實的美德，教師可以設(shè)計這樣的問題來提問：“兩個騙子為什么會成功行騙呢？哪兩位同學(xué)能表演一下騙子行騙之前的策劃活動的？”這樣的提問方式便很容易將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)他們思考與表現(xiàn)的欲望。在課程的結(jié)尾，教師還可以試著這樣提問“兩個騙子已經(jīng)出了丑，因為他們說了謊，那大家能否給騙子安排一個結(jié)局呢？”相信這樣的提問方式將再次掀起課堂的高潮，學(xué)生的主體意識也將得到淋漓盡致的發(fā)揮。

2.3 加強課后跟進，促進成績提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，成績也將自然的得到提升，這與啟發(fā)性教學(xué)與課堂的應(yīng)用是分不開的，但是課堂內(nèi)容的結(jié)束，并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，想要進一步的加以鞏固并有效提高學(xué)習(xí)成績，無論是教師還是家長都要加強課后的跟蹤，包括課后知識的梳理與總結(jié)，相關(guān)練習(xí)題目的練習(xí)與應(yīng)用，只有課上與課下充分的結(jié)合，才能更好的鍛煉學(xué)生的各方面能力，從而有效提升學(xué)習(xí)成績。

3.啟發(fā)性教學(xué)在實際應(yīng)用中的注意事項

3.1 教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)

雖然在啟發(fā)性教學(xué)模式當中，學(xué)生已經(jīng)替代了教師逐漸成為了課堂上的主體，但是教師的重要性仍然是無可替代的，只不過此時的教師將是作為一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素而存在。[1]因此要想更好的發(fā)揮啟發(fā)性教學(xué)模式的積極作用，作為教師應(yīng)當努力提高自身素質(zhì)，這里的素質(zhì)要求是全面性的，不僅包括知識儲備、教學(xué)水平，更重要的是道德品質(zhì)、行為談吐，甚至是穿衣打扮、性格愛好等等，因為作為教師，你的一言一行、一舉一動，甚至是一顰一笑都會在不自覺當中在學(xué)生心里留下難以磨滅的印象，也會在潛移默化當中影響著學(xué)生。因此，作為全面倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)之下的教師，應(yīng)當積極努力的提升自身素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好榜樣。

3.2 課堂應(yīng)努力以學(xué)生為主體

啟發(fā)性教學(xué)的模式要求即課堂要以學(xué)生為主體，因此在實際的教學(xué)過程當中，教師要時刻以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，時刻保持耐心和愛心，不要因為怕完不成所謂的教學(xué)進度而重新將自己推上主體的位置，欲速則不達，只要不斷的引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、影響學(xué)生，素質(zhì)教育的明天才會愈加輝煌。

4.結(jié)論

以上對新課改下初中語文啟發(fā)性教學(xué)的相關(guān)分析與討論，還有待于在實際教學(xué)中去發(fā)展和完善，并根據(jù)現(xiàn)實的需要和變化作出靈活的處理和改變；同時，有關(guān)初中語文的啟發(fā)性教學(xué)在其方式方法方面還有很多，同時也亟待教育工作者進行不斷的開拓和發(fā)展，為我國的語文教學(xué)作出貢獻。

參考文獻：

[1]呂叔湘. 呂叔湘文集（第一卷）[J].商務(wù)印書館.2010