高中語文新課程教學研究及實施探索

吳宏光

【摘要】說到“語文”這兩個字，恐怕要追溯到一百多年前了，那時的中國還處在列強的侵略之中，伴隨著列強的侵略，其文化以及教育模式也在一定程度上傳入中國，可以說中國現代語文教育始于此時。到了今天，由于語文教育自身的問題，迫使語文教育走向改革之路，這就說到語文新課程教學了，那么到底何為語文新課程教學，它和傳統意義上的語文教學又有何不同，文章就高中語文新課程教學研究及實施探索略談一點看法。

【關鍵詞】高中語文 新課程教學 實施探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0053-01

1.淺談高中語文新課程教學

1.1何謂高中語文新課程教學標準

所謂高中語文新課程教學標準，是根據語文自身的特點以及語文教學目標等因素綜合制定的。首先，語文自身的特點在于語文不僅是重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分，因而語文課程的基本特點在于它的工具性和人文性。所謂語文的工具性是說語文不僅是思維和想象的工具，還是從事學習和工作的基礎工具。而語文的人文性則是說語文課程是文化的課程，語文中包含了人類文明的重要成果。因此，要上好語文課，既要顧及語文的工具性，也要兼顧語文的人文性。也唯有處理好語文的工具性和人文性的關系，才能有效的開展語文教學，才能培養出社會需要的高素質人才。 其次，語文教學的有效開展和語文教學目標的制定是密不可分的。而新課程教學標準則從不同方面論述了語文教學目標的制定。其一，語文教學目標的制定在于全面提高學生的語文素養 ，而情感態度和價值觀在語文教學中是必不可少的。其二，語文教學目標的實現在于語文教學過程和教學方法。再次，語文教學質量的提高，離不開語文教學評價的有效開展。而語文新課程標準則從測定學習成績、鑒定教學效果、檢驗管理水平、獲取反饋信、提供選拔資料和促進教學研究等六大方面，論述了如何有效的開展語文教學評價。

1.2何謂高中語文新課程教學

所謂的高中語文新課程教學是針對傳統的教學而言的。在傳統的語文教學中，語文教育的目的在于應試，因此教師的教學主要圍繞課本以及教學參考書來開展，并且在課上，教師可以說是從頭講到尾，學生很少有發揮的空間，這種教學方式雖然在一定程度上有利于完成語文教學任務，但其弊端也是很顯著的。由于這種教學方式過于機械，導致學生很難對語文課產生濃厚的興趣，此外由于教師的教學只是簡單的圍繞書本和教參來開展，導致語文教學范圍過于狹窄，這在一定程度上是不利于學生知識面的拓展的。最重要的一點是，由于這種教學方式只圍繞書本和教參來開展語文教學，這在很大程度上割斷了語文與生活的聯系，導致語文教學成了空中樓閣。而語文教學的目的不僅在于學習語文知識，更在于語文素養的提高，而要提高語文素養，就要留意于生活，善于觀察，發現并懂得思考，因此可以說這種教學方式是不利于人才培養的，在這種情形下，高中語文新課程教學應運而生。所謂的高中語文新課程教學，是根據高中語文新課程教學標準來實施開展的，其目的在于順應時代的發展，社會的需要，培養多方面人才，其具體舉措有：通過對高中語文課程目標和學習內容的調整以及對高中語文學習方式和評價方式的變革，從而實現對具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程的建構。而嶄新的語文課程的建構在一定程度上有利于，充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質，還有通過學生對語文知識的應用，進一步提高學生的審美與探究能力，從而促進學生均衡而有個性地發展。

2.如何開展高中語文新課程教學

2.1高中語文新課程教學中的教學設計

一堂好的語文課和教師的教學設計是分不開的，所謂教學設計并不是簡單的把教參上的東西寫到教案上就完事，而是根據某一學科的教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，從而將教學諸要素有序、優化地安排，以便形成完整的教學方案的過程。那么，新課標下高中語文教學又該如何設計呢？我想高中語文新課程教學設計應考慮以下幾點：在高中語文新課程教學中，教師首先，應樹立以人為本的教學理念，并在教學中體現先進的教學觀、教師觀、教材觀、學生觀、學習觀、人才觀及成才觀；其次，教師在教學過程中不僅要注重對學生進行傳授知識和智能培養，還要留意學生在接受知識時的表現，即學生有沒有真正的學到東西以及學生在學習時是否是快樂的、是愉悅的；再次，教師在教學過程中還要善于利用教學環境；最后，要說的是，教師在教學中要不斷調整及改進語文教學方法。也就是說，高中語文新課程教學，要打破語文傳統教學模式中教師一言堂現象，給予學生更多思考的機會和可以發揮的空間，從而充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。為此教師可以采用啟發式教學，以及不斷調整及改進教學方法，從而有效的激發學生的學習興趣以及搞活語文教學課堂氣氛。

2.2開展高中語文新課程教學的具體措施

高中語文新課程教學的教學方式在于探究式和合作式教學，為此可以采取如下措施來實施及開展高中語文新課程教學。開展高中語文新課程教學首先，要以擴展閱讀突破僵化的傳統語文教材；其次，要以調動學生發言突破被動的學習觀念；再次，課堂教學要靈活多變；最后要說的一點是，在課堂教學中要轉換師生角色。由于語文傳統教學中，教師的講解過于生硬，學生很難有興趣聽下去，因此教師可以通過開展課外閱讀的形式，拓寬學生的知識面，提高學生的認識水平。此外語文的作用在于交流，在于表達，因此在語文傳統教學中教師“一言堂”的講授是不利于學生學習的，為此可以嘗試著在語文教學中采用探究式教學的方式，而要采用探究式教學，教師就要轉變觀念，不把自己當成權威，只把自己當成學生的學習伙伴，從而構建一種平等，師生互教互學的師生關系。其次在以往的語文教學中只有教師之間的互評，而沒有從學生的學法角度來評價一堂課是否真的有效，因此在語文新課程教學中，教師可以和學生互換角色，重新審視自己的課堂，從而對語文教學做出有效的評價，而不是把教學評價當成一種形式。最后，要說的一點是語文教學質量的提高不僅在于教師也在于學生，因此在語文新課程教學中教師要改變以往語文教學中，沿著一條固定的路線一直走下去的教學方式，而是要在語文教學中，大膽突破，勇于創新，從而有效的帶動學生學習；從學生角度來說，則要培養學生主動學習的意識，激勵學生主動探究，主動發現，從而引導學生快樂的學習。

參考文獻：

[1]姚秀英，語文課堂教學設計與案例，人民教育出版社