初中語文和諧課堂教學中教師的組織策略

左素芳

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0057-02

隨著課程改革的需要，初中語文課堂教學越來越呼喚和諧。因為和諧的課堂教學能保證語文教學的效果，能促進學生學習能力的提高，更能使語文課堂充滿鮮活的生命力！而在整個教學過程中，教師的組織作用就顯得尤為重要。

一、構建和諧的師生關系營造和諧的課堂氛圍。

在中學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。

（一）蹲下身來看孩子的世界——教師要用一顆真誠的心關愛孩子，平等的態度尊重孩子。

長久以來，教師擁有自己的“師道尊嚴”，擁有自己的“權威”。單方面要求學生尊重老師，而現代教育觀念要求教師在課堂教學中要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的權利，讓學生在被尊重中學會尊重。教師只有真正民主、平等的善待學生，尊重學生，成為學生學習活動的同伴，朋友，才能在課堂上實現民主對話、民主交流，從而呈現一種和諧的師生關系氛圍。

（二）在下一個路口等孩子——教師要用寬容的心善待孩子。

在每一節課上，教師面對的是一群活生生的不同的個體，他們有方方面面的差異，有知識經驗的差異、能力水平的差異、性格情趣的差異等等。教師更要寬容，不怕等，不怕慢，始終如一的善待他們。在課堂教學中教師要鼓勵并提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題的過程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中去。這樣才能更好的建立和諧融洽的師生關系。

（三）用上帝的眼睛看一群小天使—— 教師要用善于發現的眼睛賞識孩子。

羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教師面對的是十幾歲的孩子，他們不可能每一方面都表現的那么盡如人意，可能有一些孩子會做一些小動作，可能會調皮，甚至有一些孩子會有叛逆的行為……對待這些有過失行為的學生，教師不能立即斥責辱罵，要給學生留面子，然后課下批評指正，更應該不時發現他們的閃光點，及時當眾表揚。讓每一位教師成為孩子的上帝，而不是惡魔。這樣學生才會真正信服你，師生關系才會更加融洽，課堂教學才會更加和諧。

二、課堂教學中教師科學合理的組織使課堂更加和諧。

（一）創設特定的學習情境，激發學生學習興趣，營造和諧課堂。

1.激活身心，引發學生學習的內部需要。

首先，語文教師應始終以飽滿的激情投入到教學中。

古人云：感人心者，莫先乎情。作為語文教師始終要有飽滿的激情。因為文學是人的文學，其中融入了作者無數的情感，教師講課若情注其中，那些文字就不再是一個個的符號，而是有血有肉、能給人以啟示、鼓舞和力量的東西了。在語文課堂中，教師要用情渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身其中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景……帶著濃烈的感情去教了，那么學生的身心得以激活，主動學語文的勁頭就會自然增強，課堂自然就會和諧了。其次，語文教師應運用語言的魅力激發學生。另外，作為語文教師在解讀文本時，根據不同的內容，用不同的語調，來分析文本中的人物，分析文本思想，同樣能激發學生求知的欲望。

2.聯系學生的生活，創設不同的情境 ，引發學生的精神生活， 激發學生的學習興趣。

當代中學生接觸的事物多，獲取信息的渠道多，知識面廣，感興趣的事物多，如果能以他們感興趣的事物或話題，為其創設出一個恰當的課堂學習情境，便能點燃他們的興趣，調動學生各種感官全身心地投入到教學內容中去體驗、領會、把握。如在上“漢字需要規范”這一節綜合實踐課時，我提前讓學生到街上商鋪，飯店等地方搜集不規范的漢字，并且讓他們自己制作出幻燈片，在課堂上用媒體展示出來。在課堂上，學生們精美的圖片，合理的歸納，有邏輯性的語言使他們在得到愉悅和滿足的同時，吸收知識、開啟智力、陶冶情操。整整一節課活潑而又和諧。

（二）改變教育觀念，鼓勵學生自主學習與合作探究相結合，促進和諧課堂。

1.改變教育觀念。

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”現代教育觀念就是要打破傳統教學組織的“灌輸”特點，實現“主導”與“主體”關系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主任，從而有效地喚醒學生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，是學習活動帶給學生理智的挑戰，心智的拓展，心靈的放飛，使學生得到自由、健康、充分和全面的發展。

2.小組協作，激發學生的主體作用。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。

3.開放課堂，開放心靈，創設平等對話的自由心空。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這種對話，淡化課的形式，教師根據教學需要，可以是小組討論式，也可以是挪動桌椅同學自由組合式，也可以是辯論式……這樣的對話，消除了師生在空間上的距離，有助于師生更好的溝通。另外，對話形式也是開放的，除了教師講以外，還可以選擇合適的課讓學生來組織。如在講《小溪流的歌》時，選擇幾個表達能力強，朗讀好的同學準備，然后組織課堂教學，而教師可以做學生參與其中。這樣的課堂讓學生新奇、興奮、活躍、和諧。

（三）善于運用信息技術手段，發展和諧課堂。

語文學科包羅萬象，所以在語文課堂上，教師可以利用現代教學手段特別是多媒體的直觀性和形象性，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的動態畫面，欣賞品味形象化的詞句。這樣通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

教師還可以運用多媒體技術創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中，得到最深切的情感體驗，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，并促進心智的和諧發展。

總之，只要教師的組織講求策略，語文課堂是豐富多彩的，是溫馨愉悅的，是和諧有效的。