如何更好地進行通用技術實踐課

劉孔熙

通用技術課程是一門具有較強實踐性的課程，其獨特的課程性質使得它既不同于一般的理論課程，又不同于勞動技術那樣單純的勞動技能的培訓，它更加注重理論與實踐的統一，強調技術設計的過程，鼓勵有創新意識的設計，突出“個性”。通過“動手做”，不斷提高學生的技術設計與技術素養，培養學生的創新精神和實踐能力。那么，教師怎樣才能在目前硬件條件匱乏情況下，組織好通用技術課堂教學活動？筆者經過多次新課程的培訓和一年多教學實踐中的不斷探索，針對落實教學活動這一難題，談談個人的理解和做法。

一、面臨的問題

1.注意力分散。在教師講時，學生只管自己邊看邊玩。導致一些學生在十分基本的操作上也要發生錯誤

2.儀器無端損壞。在教師介紹操作原理時主要是因為教師只利用靜態的示意圖及板書，對學生的吸引力大大下降。有不少學生在自已擺弄儀器，導致實驗器材無端損壞。

3.熱鬧而無序。學生注意力相對集中及積極參與是在設計、分組討論、操作，這三個階段。在這三個階段學生的積極性雖然很高，但實踐效果較差，這是由于前面幾階段的基礎沒有打好，導致學生的操作無序。

4.班額太大，導致分組認數過多，效果不好。

5.硬件條件匱乏，沒有足夠耗材。

二、進行問題分析

1.科學選取探究性實驗的課題

探究性實驗的選題要切合《通用技術課程標準》的要求，要準、新、奇。準──即準確，科學合理。新──即新穎、別致、有趣。奇──即想象豐富，思維創新。因此選題應注重科學性、需要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。如《技術與設計1》第三章第一節設計的一般過程，課本以陳晨同學設計制作小板凳為例介紹設計的一般過程，如果沒有小板凳教具，老師講解就顯得比較枯燥，學生親自參與設計、加工，做了與教材相符的便攜式小板凳，拿在課堂上一亮相就激發了大家的興趣，還找了幾位同學做了承重技術試驗。通過創設這一情境作為課的引入，使這節原本“很枯燥”的理論課上得豐富多彩，很快吸引了學生的注意力并保持了學生的學習興趣。

2.認真地組織好探究性實驗的活動

首先探究性實驗的活動要在教師的組織和引導下，學生以主人翁的姿態，積極主動參與，并經過認真的觀察，實踐，思考，體會技術與設計中蘊含的知識和規律，從而實現知識的遷移，技能得到充分的提高。其次活動要能體現出學生的創新精神和實踐能力，鼓勵和提倡學生敢于想象，勇于提問，大膽實踐，可采取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來進行研究，調動學生的積極性和創造性，培養他們的創新精神和實踐能力。第三能夠體現出學生的個性特色和協作精神，要在教師提出的問題上，讓學生能夠聯系實際，不宜對學生制定統一的要求，規定相同的方法。盡量讓學生選取日常生活中的常見耗材，選擇自已的實踐內容，設計好實踐的步驟，制作好作品。根據各自的猜想和假設來相互協作地進行自主探究，實驗驗證，并得出結論。

3.按照技術課程標準，技術是改造世界的。

改造世界和認識世界不同的地方是，必須動手，不動手怎么改造世界？技術素養中有：技術知識、技術試驗、技能操作、創新思維、實踐能力等特點要求。不是僅僅通過思考就能夠得到的，所以要想使學生提高技術素養，必須有一個不同于其它學科的課堂知識結構，課堂教學過程模式。

三、 幾點解決的措施建議

1.實踐活動的開展過程應是一個通過引領學生經歷不斷地“發現問題—應用技術—解決問題—發現新問題”的過程。

2.變視聽信息相互干擾為協調一致，筆者認為在開始講解器材作用與介紹實驗要求時可以用視頻展示臺將實踐器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在講實驗要求時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。這樣教學效率大大提高。

3.用動作技能的學習規律指導動作技能的學習，學生的動作技能是比較缺乏的，由于教師不熟悉動作技能的學習規律的緣故。有的教師把動作技能的學習等同于知識的學習，認為我己經把它講清楚了，你們也就會了。有的教師由于自己已經掌握了動作技能，而認為動作技能的學習很簡單。其實既使是比較簡單的騎車、游泳等動作技能，哪個人是一學就會的呢？只有通過教師很好的示范作用，（示范的可見性非常重要，特別是在《技術與設計2》中大量的實踐操作）學生實驗操作的正確率才會大大提高，教學效果及教學的吸引力大大提高。實踐活動的開展模式才能逐漸形成“模仿—改進—創造”的實踐活動體系。

4.結合具體問題進行自主探究，培養學生創新精神和創新能力。探究性實驗是指學生在學習好課本知識之后，在老師的引導下結合具體問題進行自主探究，培養學生創新精神和創新能力，從而對知識更進一步的領會和掌握，探究實踐是基礎教學改革中的一項重要措施。

總之。演示實驗、學生分組實踐和實踐的探究創新教法學法各有不同，功效不同，但他們之間有必然聯系。實踐教學是中學生對通用技術產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段。加強了實踐教學就會收到事半功倍的效果。面對通用技術課程，必須適當在教學環節中加入一些活的載體，要讓學生在學習過程中，按課堂需要有機的組織到教學中去，促使學生的技術創造潛能及技術素養得到良好的引導和有效的開發，才能進一步推動通用技術課程在普通高中有效的發展。

（作者單位：甘南州合作一中）