如何提高學生學習拼音的興趣

楊諫媚

一、前言

漢語拼音一直以來都是小學語文教學中的難點和重點，它是學生學習普通話、開展閱讀、識字、寫作時最為有效的工具。學生是否能夠學習好漢語拼音，直接關系到他們日后的語文學習水平和學習興趣。所以，小學語文教師務必在教學中利用多種方法和途徑，深入鉆研教材，盡自己的最大努力來提高學生學習拼音的興趣。

二、講故事教學

小學一、二年級的學生普通都喜歡聽故事，語文教師則可以利用這一特點，用講故事的方式將原本枯燥無味的拼音教學生動、活潑地向學生進行展現。例如，在教學ü與聲母x、q、j相拼規則時，可以編成這樣一個故事：ü與x、q、j是四個好朋友，但是他們居住的地方卻不同，ü住在寒冷的北方，而x、q、j則居住在炎熱的南方，ü有一天去南方探望x、q、j這三個朋友，因為南方的天氣實在是太熱，所以ü在見到了x、q、j之后，就將帽子摘掉之后，再和他們交流。而這個年齡段的孩子是知道“熱要脫衣、冷要穿衣”的道理，他們自然也就能夠很快掌握x、q、j與ü相拼時，ü必須去點。

三、創設情境，激發學習興趣

語文教師可以通過借助多媒體課件、錄像、投影、實物等多種手段來使孩子們樂起來，來讓原本枯燥、單調的漢語拼音教學活起來，變無聲為有聲，變靜為動，引導學生主動學習拼音，同時也讓他們的學習興趣得以激發。例如在學習聲母“d”？時，可以先給學生播放一段馬在原野上奔馳的錄像，馬兒在奔馳的過程中留下一個個腳印，發出一連串“得得得”清脆的聲音，學生一下子就能夠掌握聲母“d”？的形和音；而學習在聲母“q”時，教師可以借助幾個五顏六色的氣球，借助于“氣”的發音和氣球的形狀，學生也能夠在很短的時間內掌握 “q”？的形和音。

同時，在反復練習漢語拼音時，若一味地只是讓學生去練、去記、去寫、去讀，那么時間一長，這些低年級的小學生不免就沒有了學習的積極性和主動性，甚至還有可能會出現厭倦情緒。因此，在練習過程中要盡量避免出現這樣的問題，語文教師應該要根據七八歲這個年齡段的孩子好奇、好動的特點，在游戲之中蘊藏大量的練習，使其鞏固所學知識，強化學習興趣。

例如筆者就設計了一款“找朋友”的游戲，首先請五個同學每人手里都拿著各自不同的一種水果圖片，然后再將五張分別用漢語拼音寫水果名的紙片分發給另外五個同學。在全班同學大聲齊唱 “找朋友”？的歌聲中，讓拿相同的拼音卡片和水果圖片的同學相互配對，手拉手地站在一起，最后再一起拼讀卡片上的音節，這樣的游戲式學習方式讓同學們樂在其中，在

再如，在對漢語拼音進行復習時，我們還制作出了漢語拼音撲克牌。游戲規則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌全部拿完。手中撲克牌最多者為小組冠軍。這個游戲學生百玩不厭。這樣做不僅復習鞏固了漢語拼音知識，且激發了學生求勝欲望。

四、開展漢語拼音書寫比賽

通過開展漢語拼音書寫比賽，能夠營造學習拼音的濃厚興趣，提高學生漢語拼音書寫的能力，同時還可以全面了解學生對漢語拼音的掌握情況，夯實語文學習基礎。例如某小學近日舉行了一年級漢語拼音比賽活動，這次比賽的內容為：在20分鐘內，要求學生看拼音寫出80個字以及給一首古詩標上漢語拼音。同學們仔細閱讀題目，認真答題，牢記書寫要領，姿勢正確，全神貫注地完成每一道題，寫好每一個拼音字母。 比賽結果，全校一年級256名學生中評出一等獎5名，二等獎10名，三等獎20名。賽后任課教師對學生比賽情況寫出書面分析材料，并對學生答卷典型錯誤進行原因分析，對自己的教學進行反思，提出改進措施。特別是對未過關的學生，任課教師要落實好措施，加強輔導，重新過關。？通過比賽，任課教師能對班級學生漢語拼音學習的整體情況有全面的了解，接下來更有針對性地開展教學，提高語文教學質量。同時通過比賽讓孩子們明白：學好漢語拼音是傳承民族文化的重要渠道，是培養良好習慣的重要途徑，更是小學生應具備的一項重要的語文基本功。

五、學以致用

學習的最終目的就在于將其運用到生活中。為了提高學生學習拼音的興趣，小學語文教師應該多引導和估計他們將所學習到的漢語拼音應用到實際生活中。例如可以讓孩子們和家人比賽拼讀，在電器、家具、生活用品、學習用品貼上寫有物品名稱拼音的標簽，還可以讓他們聽廣告，然后用拼音來寫廣告詞等，總之，務必要在生活當中讓他們多應用漢語拼音知識。同時，無論是教師，還是家長，都應該有一雙善于發觀的眼睛來對孩子的進步和成績進行搜索，對他們學習的亮點進行及時捕捉并給予相應的鼓勵和肯定。

六、結語

總之，漢語拼音是小學一、二年級學生識字的拐杖，漢語拼音的正確書寫與閱讀，直接關系到學生今后的語文學習，其學習的質量將直接影響到學生今后的學習生活，值得重視。

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣江口鎮中心小學）