男女生在英語書面表達上的差異

張立明

【摘要】在我們的英語教學實踐中普遍存在女生英語學習成績比男生好這一現象。本文從男女生的心理及智力性別差異研究出發，探討男女生英語學習差異的原因。然后針對其差異性提出對男女生進行相應教學的措施和方法，從而促進英語教學的發展。

【關鍵詞】男女生 英語書面表達 差異

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0122-02

在當今世界日益國際化的今天，英語作為一門交流的工具，越來越受到人們的關注。眾所周知，在英語的學習中，男女生是存在差異的。為了弄清男女性別差異對外語學習能力究竟在那些方面存在差異，存在多大差異，筆者對男女生在聽、說、讀、寫各項技能和語法詞匯等多方面知識進行了跟蹤和調查。結果表明：女生相對于男生而言確實存在語言優勢，而這種優勢尤其存在于兒童第一語言習得時期。在表達、閱讀和識記方面女生學習能力均優于男生。

在表達能力方面，女生在表達能力具有先天優勢。她們語速較快，話語連貫，語調抑揚頓挫，給人以自然流暢之感。女性流暢性和情感性的特點使得們善于用感情色彩的詞語來渲染氣氛，對于描寫對象進行細致的描述和深入的刻畫也是她們所擅長的，因而其書面表達往往較為細膩。再者女生在詞匯和語法的掌握上牢固，因而不論是在書面表達還是在口頭表達中，女生都比男生有優勢，她們所犯錯誤要少，更容易讓讀者或是聽眾認同。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想寫出好的文章，就要大量地去閱讀。在閱讀方面，男女生存在的差異就決定了男女生在表達上的差異。在閱讀理解方面：閱讀主要考查學生運用詞匯和語法知識分析篇章，理解作者寫作意圖的能力。除了要求學生有完備的語法知識和大量的詞匯外，還依靠學生的理解能力、邏輯思維能力和分析、綜合能力。由于男生的語法能力和詞匯的掌握弱于女生，這直接影響到他們的閱讀理解水平。但語法能力的好壞和詞匯量的大小并不是男女先天差異造成的，而男性善于分析思考的特點還可以在一定程度上彌補上述的不足。

記憶方面：女性對詞匯和語法規則等以形象記憶和機械記憶為主。女性對事物感知的絕對感受度高，對感知過的事物形象也較為清晰準確，形象記憶較為突出，同時，對周圍事物和外界刺激較為敏感，因此女性無意識記憶或機械記憶也優于男性。而男性善于理解識記，它是指在充分理解材料內容的基礎上，按照材料內容的內在聯系，運用有關經驗進行的識記。在詞匯的掌握方面，男性的詞匯量大于女性，這歸功于男性善于理解識記。但是詞匯的記憶的多少并不等同于書面表達能力的優劣。筆者發現在現行的教育模式中，書面表達能力的高低和學生綜合運用語言的好壞有密切的關系。

1.在對表達的文章結構發面男女生存在差異。

女生普遍能較快的掌握常見的幾種書面表達文體的結構模式。例如我們常寫的觀點性的文章。而男生在這方面要明顯的遜色于女生。而在漫畫類的文章上，筆者發現，男生又有一定的優勢。特別是對漫畫的內容的闡敘和發揮自己觀點部分，男生往往會能更透徹的找到問題的切入點。

2.在詞匯和語法的牢固掌握上有差異。

筆者發現女生在詞匯和語法的牢固掌握上都比男生有優勢，她們所犯錯誤要少，更容易讓讀者或是聽眾認同。例如對一些常見的常用的句型表達上女生往往會更加的準確，犯的錯誤也少些。這和女生在形象記憶發面的能力強于男生是有很大關系。

3.在書寫上的差異。

在書寫的整潔和規范方面，女生明顯要好于男生。這也在一定程度上影響的書面表達的整體的印象。其實書面上表達就是人和人之間的不同于面對面交流的另一種形式罷了。試想一下我們如果口齒不清，口頭表達困難，怎樣去有效地溝通。書面表達也是如此，卷面不清，亂涂亂畫怎么能讓別人去更好地理解你的寫作意圖和要表達的思想。

一、造成外語學習中性別差異的主要原因

造成上述外語學習中性別差異的原因何在呢？對此，筆者從生理方面和心理方面分別論述如下：

1.生理方面，女性的左腦優勢決定了其語言優勢語言能力是由大腦控制的。

神經生理學和解剖學研究成果表明：人類的神經系統兩邊不對稱。負責語言功能主要在左腦，即語言中樞。左腦比較發達的人，語言能力相對較強。“和右腦相比，左腦在所有的語言材料中或多或少地保持著優勢。”“我們或多或少地用大腦左半球說話”。研究表明，女性左腦發育比男性早，有助于她們言語的發展（Tony Bush，2001）。

2.心理方面，男女生在外語學習的態度和性格差異。

態度對學習任何一個學科都有影響，但對學習外語的態度在外語學習中顯得更為重要，因為語言是和情感緊密聯系在一起的。與男生相比女生對待外語學習的態度更積極一些。其次性格差異對外語學習成績的影響也是很明顯的，男性易于沖動，女性較為溫柔，反映到外語學習上，男性屬于沖動型的略多些，女性屬于內省型的略多些。據卡根研究發現，內省型的學習者更適合歸納法教學，而中國教師在課堂上講解語法時多采用歸納法，因而女生比較適合中國課堂教學，她們比男生收益多。

二、外語教學中采取的相應措施

男女在英語學習中存在許多性別差異。應該了解學習者的性別差異進而采取相應措施，因性施教。

首先，在日常教學中，對男生多采用鼓勵性策略，增強其對英語學習的興趣和信心。在課堂糾錯時，教師在批評男生時往往使用更多嚴厲的語調，而對女生批評的語調相對要委婉得多，并且對男生得糾錯得次數也比女生多。這種寬嚴不一的現象會對學生學習積極性產生消極得影響。對男生多鼓勵，可以樹立其信心，增加其興趣。有了信心和興趣，男生的外語學習成績可以很快得到提高。

其次，針對男女在認識方面存在的性別角色差異，對男女生各采取有針對性的措施：充分發揮女性學習英語的優勢，進行重點強化和培養；針對女生閱讀較弱方面，教師要鼓勵女生改變傳統得尋求統一、崇尚等級、服從權威的英語學習模式，敢于挑戰權威，多角度的對問題進行深入思考。

再次，教師可以充分利用男女性別差異，使男女生相互取長補短，共同進步。在課堂教學中，為了保證學生之間的協調合作，將不同性別、性格和口語水平的同學編為一組，鼓勵他們共同完成交際探究任務。

但是，教師應正確認識到性別因素在英語學習中的作用，既不能過于輕視，也不可過渡夸大。教師應了解學生的性別差異以及性別差異與學習的關系，采取揚長的策略，令男女生心理發展中的長處得以充分發揚，最大限度地發揮學生的潛力。根據生理心理特點，傾注更多的關愛和重視，利用環境和教育，縮小性別差異對學習的不利影響，因“性”施教，優勢互補，從而培養和發展學生學習英語的情意、認知和智力，使學生具有更全面的良好素質基礎，有利于學生今后的繼續學習和發展。