淺談初中英語快速閱讀教學策略的運用

鄭永喜

【摘要】學習英語的主要目的是運用英語獲取需要的信息，掌握一定的方法對獲取信息有很大的提高，因此教師應該注重快速閱讀策略的運用，提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】快速閱讀 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0124-01

當今世界已進入信息時代，科學技術日新月異，信息更新速度加快。這就要求我們在盡可能短的時間內獲取最多的信息，才能跟上信息時代社會的發展步伐。閱讀作為我們獲取信息的一種重要手段，使讀者與作者之間無聲的信息交流，而中考英語閱讀理解題量的不斷增大，正反映了信息時代對人才的要求。所以，提高中學生的英語閱讀速度，進行快速閱讀策略訓練， 不僅是考的要求，更重要的是當今信息社會的迫切要求。

一、英語快速閱讀的理論根據

快速閱讀策略是一種語言學習策略。Oxford， R.L.認為“語言學習策略是語言學習者采取的一種行為或行動，從而使語言學習更成功、自主意識更強、學習過程更為其樂無窮”。它包括元認知策略、認知策略和社會/情感策略。元認知策略指的是語言學習者為促進某一學習活動的順利進行，對自己的語言學習進行計劃、反思、調整和評估的策略。認知策略則與學習者的學習任務有直接的關系，它涉及對輸入信息的處理，如重述，借助上下文，推理，聯想發揮等策略。社會/情感策略指的是學習者為促進某一學習任務的完成而與別人合作，或自己控制和調整興趣、態度、動機、信心和意志等情感因素，消除緊張和不安等。

二、影響英語閱讀速度的重要因素

1.閱讀材料本身的特征

（1）閱讀材料的語言。 語言在外語閱讀中的作用比在本國語閱讀中的作用顯得更為重要。這是因為“語言在外語閱讀中是一個主要問題，甚至根據經驗的推測也不能代替精確的解碼”（Eskey，1988：97）。

（2）閱讀材料的題材。讀者對閱讀材料的題材或內容范疇的熟悉程度是影響閱讀速度的另一個因素。試想有兩篇閱讀材料， 第一篇是關于一個讀者很熟悉的話題而第二篇是關于一個讀者很不熟悉的話題，假定兩篇閱讀材料的語言難度相同或者非常接近，讀者在閱讀第一篇時的閱讀速度和理解正確率勢必會高于第二篇。

（3）閱讀材料的體裁。體裁是指各類文章篇章結構的組織形式。寓言、故事、詩歌和戲劇等體裁都有各自獨特的結構。

2.任務特征

閱讀理解任務的類型對閱讀速度也有影響。讀者對不同類型的閱讀理解任務有著不同的反應并且會以不同的閱讀速度來完成這些閱讀任務。多項選擇題要比“wh”問句容易回答；回答針對具體線索的問題要比回答依據整體線索的問題容易些；概括理解和綜合信息比尋找某個特定信息的難度要大。

3.讀者的特征

讀者的閱讀能力是有個體差異的。讀者的語言知識水平，文化背景知識，篇章知識， 推理、概括、分析、綜合等能力， 閱讀習慣， 閱讀心理以及閱讀的技能和策略都是影響閱讀速度的重要因素。扎實的語言知識可以幫助讀者進行精確的解碼。豐富的文化背景知識和必要的篇章知識有助于讀者進行想象和猜測，對新信息進行推理、概括、分析、綜合等加工處理。良好的閱讀習慣、堅定的自信心和濃厚的興趣也有助于提高閱讀理解效果。閱讀技能和策略的掌握與合理使用可以實現上述因素在閱讀理解過程中的最優化，從而提高閱讀理解速度。

三、初中英語閱讀教學的目標

2011年修改版初中英語課程標準對閱讀提出了以下具體要求：

1.能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系；

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；

4.能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

6.能利用字典等工具書進行學習；

7.課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

四、快速閱讀教學策略的運用

修改后的課程標準要求初中學生的閱讀速度要達到每分鐘50-70個單詞。為了讓學生達到和超過這一要求，我認為較好的方法是指導學生進行以下的閱讀技巧訓練。

（1）略讀（Skimming）

略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結構。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點，然后根據其特點去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落， 找出段落的主題句，我認為以下技巧應該注意：

利用印刷細節，如文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注標點符號等，對文章進行預測略讀，預測略讀要了解作者的思路、文章方式，以便把握大意，有關的細節及相互關系。

快速通讀全文。因為第一遍閱讀僅是為了初步了解材料內容，不要求對材料做全面分析，所以為了節約時間，學生應適當加快閱讀速度，以便從整體上把握材料。

注意關鍵詞。閱讀材料時一定要注意一些表示邏輯關系的詞語，如first， next， finally， in the one hand， in the other hand 等等，這些詞語往往暗示了材料間的邏輯關系，對學生分析段落和了解全文有很大幫助，所以遇到這樣的詞語時，學生一定要在詞語下面做記號以便第二次閱讀時能夠通過這些詞語來尋找段落間的邏輯關系以便節約時間。

把握關鍵句。關鍵句是指提示文章段落大意的句子或提示文章中心、主旨、觀點的句子，它們一般是文章的起始句、結束句、概括句或中心句等，常常分布在文章或段落的開頭、結尾。

（2）尋讀（Scanning）

尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。尋讀是在略讀的基礎上進行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對文章的結構和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時就帶著問題去尋找答案和依據。“ 帶著問題”閱讀。

（3）意群閱讀

意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。“意群閱讀法”也就是按詞組、短語在文中的組合意義整體閱讀，而不是單個的詞匯閱讀。意群閱讀法視線是在每個詞組上停留，停留次數減少，意義連貫。因為意群放大了，一眼掃進去的和即刻理解了的信息必然就大，意群大串聯時就能做到脈絡更清晰、組織更有序。

參考文獻：

[1]胡春洞.1996.《英語閱讀論》.廣西教育出版社

[2]托瑪斯-克拉爾（美）著.楊林等譯《英語教學新思路》，廣西教育出版社

[3]中華人民共和國教育部《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》

[4]《義務教育英語課程標準》 2011版