快樂游戲，健康成長

何蓓蕾　鄒錦

成都市第十一幼兒園創建于1921年，是武侯區教育局直屬的，擁有國家級“雙語課題實驗園”的一所公辦一級園。幼兒園曾先后獲得“成都市一級幼兒園”、“成都市學前教育工作先進單位”、“武侯區教育督導表彰單位”、全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“學前雙語教育師資培訓研究”優秀實驗幼兒園、全國學前教育研究學會“十一五”課題“嬰兒家庭游戲材料的利用與指導策略研究”實驗幼兒園、第四屆星星火炬雙美杯少兒英語風采展示團體賽特等獎等眾多榮譽稱號。同時，幼兒園也培養出省優秀教師，市青年優秀教師、教壇新秀，區特級園長、優秀園長、優秀教育工作者等一支優秀的教師隊伍。

近年，在成都市武侯區“以教育高位均衡化、高端優質化、全面現代化、全域國際化為目標，優先發展教育，提高教育現代化水平，推動武侯教育走向世界，探索具有武侯特色的區域教育國際化之路，努力成為中西部地區教育國際化高地”的戰略指導下，作為基礎教育基礎的幼兒園，面臨著前所未有的機遇和挑戰，幼兒園的發展該何去何從，從何入手？

一、建構讓每個孩子健康快樂成長的辦園理念

作為一名幼教人，我們首先詢問自己：教育的目的究竟是什么？蘇霍姆林斯基曾說過，理想的教育是培養真正的人，讓每一個自己培養出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。國家領導人也曾提出：要大力發展學前教育，全面實施素質教育，家長和老師應給兒童自由成長的空間，讓兒童自由地說、自由地想、自由地行，兒童才能更好地成長，人類社會才能擁有更美好、更文明的未來。的確，孩子不健康，民族無希望；孩子不快樂，國家無生機。教育就是為我們每個人幸福的人生奠基，就是為了讓我們的孩子健康快樂地成長。

把“讓每個孩子健康快樂地成長！”作為辦學目標，這是教育的起始，也是教育的終極目標。但是，何為健康？何為快樂？怎樣讓每位幼兒健康快樂地成長？

健康分為生理健康和心理健康。我們每天面臨的是活生生的孩子，他們的身體健康我們必須關心，他們的心理健康我們更需關注。而快樂不僅僅局限于孩子們游戲時的片刻體驗，更存在于他們的心理滿足。如何讓每個孩子健康快樂地成長，這要求我們老師在關注全體孩子的同時，更要了解每個幼兒間的差異。十一幼以“用愛養育用心教育”為園訓，以“體智能健康其體魄，禮儀文明其思想，律動陶冶其情操”為課程理念，以健康教育為根本，養成教育為基礎，游戲為基本活動，為孩子終身學習，一生的發展奠定堅實的基礎。

二、開展快樂游戲、健康成長的園本課程

（一）體智能健康其體魄，為幼兒終身健康發展奠定基礎

健康的體魄是幼兒個體全面發展的基礎，《幼兒園指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進幼兒健康放在工作的首位。”多年來，十一幼致力于幼兒健康教育研究，通過衛生保健、行為培養、安全防護等，把幼兒健康教育滲透于一日生活的每個環節。

針對學前體育教育中的缺失，如重智輕體、對幼兒過度包辦、教師體育專業能力不足等現狀，我園聘請了兩名專職男體育教師，引進臺灣“體智能課程”，對各年齡段幼兒運動能力狀況進行調研，充分運用現代化評估手段，建立3—6歲兒童運動能力常模，了解其運動能力狀況，通過徒手游戲、體智能運動器材、音樂律動、戶外游戲等，以兒童化、生活化、趣味化的集體游戲活動，引導幼兒潛在能力的發揮，促進體能的發展。同時孩子在學習的過程能提高自我保護能力，逐步養成獨立自主的個性。通過體驗團隊生活，增進對社會環境的適應能力。每學期我們會對全園孩子做體智能檢測和健康體檢，通過測試比較，評估每個孩子一學期內在身體動作方面和身體素養方面的發展。

在2012年中英校際連線共享課程資源建設中，體智能課程作為中英共建課程資源項目曾兩次接待來自英國的教育專家，深受英國友人的認可和好評。

（二）禮儀文明其思想，為幼兒終生發展奠定良好的禮儀行為品質

教育國際化，禮儀先行。我國自古素有“禮儀之邦”的美稱，但遺憾的是在物質文明高度發展的今天，不文明現象在我們身邊層出不窮。

世界著名教育學家蒙臺梭利博士指出：兒童良好的行為習慣最佳養成期在2歲半—6歲。對于2歲半—6歲的孩子來講，禮儀和品格的培養比知識和技能的獲得更為重要。抓住這一關鍵時期對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，將關系到幼兒一生的發展，對其今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，為培養健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。

因此，我園十分注重對幼兒的禮儀教育，在環境中熏陶、在教學中滲透、在游戲中錘煉、在協作中矯正、在實踐中總結、在家庭中宣傳，試圖讓孩子們從小就養成基本的國際禮儀，積淀一定的生活素養，為培養具有高素質的“世界公民”做好基礎教育中的基礎工作。

（三）音樂律動陶冶其情操，促幼兒健全人格的形成

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：藝術是實施美育的重要途徑，要充分發揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見，音樂教育對幼兒成長有著至關重要的作用。

我園引進奧爾夫音樂課程，并將奧爾夫音樂課程和由英國倫敦大學博士后露易斯女士指導下的“音樂盒子”情景英語學習相融合，讓孩子們在音樂律動課程中享受成長的喜悅。有了音樂作為學習基礎，然后在音樂中感知英語，孩子們一面沉浸在游戲的氛圍，一面融合多元信息，輕松體驗，完成生活經驗的建構。

（四）讓幼兒在游戲中快樂發展

玩是幼兒的天性，游戲是孩子童年生活不可或缺的一部分。我們充分認識到：游戲是孩子學習的主要內容，也是兒童最有效的學習方式，提升游戲對于幼兒成長與發展具有獨特的價值與意義。我們把游戲作為幼兒園教育的基本活動與形式，將玩具當作教科書，讓孩子們在游戲中學習社會、了解生活、獲得知識、開發智力、增進才能、強壯體魄，實現身心的全面、和諧、健康發展。

1.在角色游戲中了解社會。角色游戲是幼兒最喜愛的、特有的活動。通過角色扮演，可以促進幼兒想象力和思維能力的發展，豐富幼兒的情緒體驗，掌握社會規范，促進幼兒社會交往能力的發展。在游戲中，我們尊重幼兒自由選擇主題、自由選擇情節、自由選擇玩具、自由選擇角色、自由講評游戲，完全屬于孩子自己的游戲。我們開設有娃娃家、醫院、劇院、公共汽車、公園、餐廳、理發店、照相館、飲品店、茶館、超市、面包房、電視臺、建筑工地、四川特產店、服裝店、創意手工作坊等等三十多個主題。僅在餐廳這個主題，孩子們就先后玩出了：小吃店、四川小吃店、中餐店、西餐店、快餐店、甜品店等六個情節。孩子對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們自己的理解和主張。游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、認識社會的一種手段，是他們一日生活中最開心的時刻。

2.在結構游戲中體驗成功。結構游戲對發展幼兒想象力，增強與同伴問的協作，促進幼兒全面發展有著重要的作用。游戲不僅體現了幼兒對現實環境單純機械的模仿與再現，更展示了幼兒對客觀生活的主觀想象以及積極的加工創造，還能體現幼兒認知構造的過程，并且能夠保全藝術成型的造型結果。

在設計和建造活動中，孩子們需要了解各種建筑材料的性質，感受空間關系，理解整體與部分的概念，增強對數量和圖形的認識，并在塑造美觀、堅固的物體的同時，促進了幼兒的審美能力，陶冶了情操，還在游戲過程中形成了認真負責、堅持耐心、克服困難、互相協作、團結友愛的良好品質。這樣的游戲不僅滿足了幼兒玩的需要，對孩子感覺、知覺、思維、情感、能力、品質、習慣等方面都有很好的促進作用。

3.在表演游戲中感受快樂。表演游戲是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創造于一體，對幼兒創造能力的培養與發展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發展和幼兒良好個性品質的形成。在表演游戲中，老師們會根據童話故事的情節，為幼兒提供適宜的背景音樂、歌曲及舞蹈，讓幼兒在表演中更好地體會故事中各種角色的思想感情，激發幼兒參與表演游戲的興趣和愿望。孩子們在與老師共同選擇音樂、制作道具、創編表演內容的過程中，幼兒語言表達能力、社會交往能力、認知能力得到明顯提高，音樂表現力和創造力也得到良好發展。孩子們沉浸在音樂表演和游戲之中，想象著，創造著，健康快樂地成長著。

三、家園攜手，促幼兒健康快樂個性發展

父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒園的重要合作伙伴。為真正實現家園共育，我們倡導“以人為本”的服務意識，提倡教師從“為幼兒、家長、社會服務”的角度考慮家長的需求和希望，與家長建立互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的平等合作關系。為了幫助家長樹立“以幼兒發展為本”的教育觀念，我們通過家長學校、家長開放日、家長進課堂、親子體驗等多種形式的活動，讓家長直觀感受和體驗，自覺反思自己的教育行為，正確認識和評價自己的孩子，改變急功近利的教育期望，形成對孩子適度而合理的期望。為實現“讓每個孩子健康快樂成長”的教育目標，家園攜手一致，促孩子健康快樂、富有個性地發展。

孩子們的健康、快樂成長是每一個幼教人的心愿。感謝武侯這片教育沃土讓我們增加了國際視野，我園將依托武侯教育提出的加速發展學前教育的平臺，按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，堅持育人為本，以“讓每個幼兒健康快樂的成長”為辦園宗旨，秉承良好的辦園特色和管理模式，繼續強化內涵，提升教育質量，走向幼教燦爛的明天。我們相信，在廣大幼兒家長的關心支持下，在全園教師的愛心傾注下……成都市第十一幼兒園必將成為幼兒開心、家長放心的溫馨樂園！

（責任編校：白水）