淺談低年級繪畫教學中教師的引導作用

陳順敏

繪畫是一種藝術表現形式，它形色兼備，富有吸引力，是使兒童身心得到發展，培養兒童想象力、創造力和思維能力的重要手段。喜歡繪畫是低年級孩子的天性。對他們來說，繪畫是自我表現的一種方式，是探索美的一種媒介，而且是自我得以肯定的一種途徑。通過繪畫，他們可以表述思想，表現生活美，還可以宣泄感情，想象和創造世界。筆者覺得在日常的繪畫教學中，教師應充分發揮引導作用，努力做到以下幾點：

一、樹立學生的繪畫信心

孩子喜歡畫畫，是因為他們渴望借助這種無聲的語言來表達自己。他們都是天才的畫家。所以，不要用成人的創作規律去要求孩子，什么主題、構思、表現手段、繪畫語言等等，暫不要過多地講解，否則，會使他們產生一種懼怕感。要鼓勵學生大膽去畫，哪怕是信手涂鴉，也不要輕易批評、指責，這時畫好與畫壞并不重要，重要的是讓他們克服“不會畫”的畏難情緒。教師首先要做到的是讓低年級學生在輕松愉悅的心態下，有勇氣和信心去完成作業，還要及時表揚每一個孩子不同的優點，提高他們的自信心。

二、激發學生的繪畫興趣

“興趣是最好的老師。”讓學生在興趣之中畫，只要畫他們感興趣的，就不要輕易否定。有時他們畫起來很隨意，但是卻畫得津津有味，此時教師應與他們分享童趣，并抓住好時機，引導他們畫完。有時這種涂涂畫畫的興趣是短暫的，那么如何延長他們畫畫興趣的時間呢？我認為教師應抓住他們好奇、易興奮、喜探求的心理特征，采取各種豐富多彩、寓教于樂的教學手段，激發他們對創作繪畫作品的濃厚興趣。在一年級的繪畫教學中，我還經常開展游戲活動。因為游戲的引入可以使課堂氣氛輕松化，課堂教學趣味化，能明顯提高孩子的興趣。當然，還可以用謎語、音樂、舞蹈、詩歌和直觀的多媒體等來激發學生的繪畫興趣。

三、引導學生畫出自己的真情實感

繪畫和其他藝術形式相比，更具有直觀性，因此也更容易為孩子所接受。那些不懂繪畫技法而隨意涂鴉的兒童畫，反映的卻是最真的情，最純的童心。孩子內心有豐富純真的感情需要抒發，那奇異的童心世界需要借助五彩的筆來表現。作為低年級的美術老師，在教學中，我們不僅要讓孩子按照思維，一步步進行繪畫，掌握各種技能，還要引導孩子根據需要，自覺主動地感知周圍世界，畫出眼前所見，畫出心中所想，勇于表現自己。首先，要引導學生細心觀察生活，觀察事物，引導他們主動地有目的地去看去分析，去留心和記憶，回想生活中的事物或其中的過程、細節，他們在繪畫創作時就能做到心中有數，有感而發。這里，我還想說說情境教學。情境教學能巧妙地把學生的認知活動與情感活動結合起來。能進入情境是因為有圖畫的形象、音樂的形象、生動場景的形象等等。所以，利用多媒體教學可以營造生動、形象的動態化情境。

四、用愛心和學生進行平等對話

我國著名的藝術教育家楊景芝曾說過“教師的愛最具吸引力，它能激發兒童的學習熱情。兒童的繪畫動力常產生在對教師的眷戀。”確實，愛就是力量，它給人勇氣，催人奮進。所以，在低年級的繪畫教學中，作為教師應當主動接近學生，以自己對繪畫的熱愛，激發學生對繪畫的熱愛，以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對繪畫的熱情。我認為教師應該經常和學生一起動手畫畫，在這個過程中潛移默化地完成教育的功能。教師在交流中還要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，在適當的時候以適當的方式教給孩子繪畫的技能技巧，讓他們感受進步的快樂。此外，在孩子繪畫的活動中，教師的語言應起到鼓勵和鼓勁作用，對學生在原有基礎上的每一點進步都要給予鼓勵，使學生逐步上臺階，不斷由小成功積為大成功，從而激發他們內在的學習主動性。因為對于低年級學生來說，贊揚的效果遠勝于批評，表揚他們一下，他們會開心好幾天，會越來越喜歡畫畫。

五、培養學生的想象力和創造力。

小學美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力，形象記憶能力，想象能力和創造能力。”愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”想象是人在過去感知的基礎上對表象進行加工改造，創造出新形象的心理過程。想象也需要鼓勵、需要引導，在觀察同一事物時教師要善于將自己的想象繪聲繪色地描述出來，引發兒童的想象。低年級學生經歷的事情很少，對世界的很多認識需要通過想象來填補，所以，他們想象的火種很容易被點燃。教師應該充分利用孩子們豐富的想象力來實施繪畫教學，培養孩子的創造力，引導孩子創作出優秀的作品。教師還要強化創造意識，提倡創造性思維，鼓勵學生去尋找、發現別人看不到、想不到的。以上，是我在課堂實踐中，對低年級繪畫教學的點滴體會和收獲。當然，如何進行正確的指導，如何提高學生繪畫作品的質量，還需要在實踐中不斷積累總結。

（責任編校：賓定波）