多彩音樂(lè)課堂，學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

喻曉斌

一、趣味課堂，快樂(lè)成長(zhǎng)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提，因此我們以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富精神生活，培養(yǎng)審美情趣，產(chǎn)生審美追求。

1.游戲激趣，增強(qiáng)動(dòng)力。為了激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在音樂(lè)課堂上加入游戲比賽的元素，運(yùn)用有知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的音樂(lè)游戲來(lái)豐富教學(xué)，學(xué)生會(huì)非常喜歡的。有時(shí)是歌曲接唱，有時(shí)是問(wèn)題搶答，有時(shí)擊鼓傳花表演。學(xué)生在激烈、好玩的游戲比賽氣氛中學(xué)到了知識(shí)，也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自信心，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.表演激趣，寓教于樂(lè)。藝術(shù)不容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸。音樂(lè)教學(xué)方法角色化、趣味化不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣。因此運(yùn)用角色扮演的模式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在所扮演的角色角度來(lái)體驗(yàn)、思考。比如《大鹿》這首歌曲，曲調(diào)比較平淡，fa音多次出現(xiàn)，音準(zhǔn)不容易掌握，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。我就請(qǐng)學(xué)生分別扮成小兔和大鹿，扮演小兔的學(xué)生表現(xiàn)出兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的學(xué)生表演出樂(lè)于助人的精神。然后再分組表演，孩子們很快掌握了歌曲的旋律，輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。這樣新穎生動(dòng)、寓于童趣、角色化的教學(xué)方法使孩子們的興奮點(diǎn)和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們?cè)诰裼鋹偟臓顟B(tài)下，積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去，并對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感到樂(lè)趣無(wú)窮，達(dá)到了“以趣激學(xué)、以學(xué)促趣”的目的。

3.器樂(lè)激趣，提高素養(yǎng)。器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解，表達(dá)和創(chuàng)造有著十分重要的作用。我讓學(xué)生在課堂上巧妙的運(yùn)用打擊樂(lè)與教材旋律、節(jié)奏配合，使學(xué)生集中了注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，大大提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。還可以運(yùn)用豎笛演奏，及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛吹奏的新鮮感和探索心理，可以很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。讓音樂(lè)課從只“動(dòng)口”變成了既“動(dòng)口”又“動(dòng)手”，使那些嗓音條件不佳，對(duì)歌唱心有余悸的學(xué)生“化陰為晴”。這樣可以大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。提高音樂(lè)素養(yǎng)。

二、實(shí)踐課堂，生活成長(zhǎng)

“模仿體驗(yàn)探究”教學(xué)模式體現(xiàn)了全員參與，師生互動(dòng)，合作交流，自主探究，創(chuàng)新求異的基本理念。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)、形成健全的人格和高尚的情操打下良好的基礎(chǔ)。

1.模仿中感知。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，模仿是很重要的學(xué)習(xí)方式，我們小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。《百鳥(niǎo)朝鳳》就是音樂(lè)大師用高超的藝術(shù)手段所模擬再現(xiàn)出的百鳥(niǎo)和鳴的情景。因此讓學(xué)生嘗試在生活中探尋音樂(lè)，進(jìn)行模仿與感知，利用人聲樂(lè)器模仿自然界中的各種聲音，感知音樂(lè)的節(jié)奏、音色、力度。

2.體驗(yàn)中感悟。音樂(lè)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語(yǔ)意性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)高度重視，倡導(dǎo)學(xué)生在獲得愉快的感受與體驗(yàn)下充分展開(kāi)想象，富有獨(dú)立見(jiàn)解，獲得審美感悟。音樂(lè)體驗(yàn)，是通過(guò)實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng)，使音樂(lè)與人的心理、生理相互作用產(chǎn)生內(nèi)在的音樂(lè)感受。這種感受能激發(fā)人們精神的火花，撥動(dòng)人的心弦。在音樂(lè)教學(xué)中，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生作為主體參與體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂(lè)內(nèi)心體驗(yàn)，才能使他們體驗(yàn)內(nèi)化，理解升華，從而獲得審美享受。如教學(xué)五年級(jí)第四單元《歡快的舞步》時(shí)，讓學(xué)生在查找相關(guān)的資料、欣賞、模唱、模奏、律動(dòng)、創(chuàng)編的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受多元文化，豐富情感體驗(yàn)。使學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)、感悟?qū)υ械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的內(nèi)化和升華。

3.探究中發(fā)展。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”自主探究比任何形式的說(shuō)教更為有效，通過(guò)自主探究的方式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、自由的氛圍，給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的主體。教師要把課堂還給學(xué)生，勇敢地將自己“趕下臺(tái)”。如：在學(xué)會(huì)《黃鶯鳥(niǎo)》這首歌后，我引導(dǎo)學(xué)生：“人的身體是最美的樂(lè)器。”鼓勵(lì)學(xué)生以自己的身體器官作為樂(lè)器為歌曲伴奏，請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)節(jié)奏和聲勢(shì)。學(xué)生們有的用嘴模仿樂(lè)器奏出旋律，有的用舌頭打“嘟”，有的模仿鳥(niǎo)鳴聲，有的用口哨聲、擊掌聲、跺腳聲、拍腿聲伴和，有的還加上了表演動(dòng)作。學(xué)生調(diào)動(dòng)全身所有部位，一些學(xué)生動(dòng)情地唱，一些學(xué)生以美妙的人身樂(lè)器為歌曲伴奏，把黃鶯鳥(niǎo)歌舞棲息的情景和靈巧活潑的形象，描繪得栩栩如生。這種“自主探究”學(xué)習(xí)方式把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位上，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)在自主探究中得到了發(fā)展。

（責(zé)任編校：合歡）