小學(xué)階段中國(guó)畫教學(xué)行動(dòng)研究

劉學(xué)峰

一、問(wèn)題緣起

中國(guó)畫發(fā)展到今天，受西式教育與西方文化觀念的影響，以及多元文化的沖擊，其生存境遇發(fā)生了前所未有的變化。當(dāng)前美術(shù)教育中，來(lái)自在西方的素描、速寫、色彩、雕塑以及現(xiàn)代綜合繪畫、設(shè)計(jì)、電腦繪畫、攝影等等加起來(lái)的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國(guó)畫的教育……在這種環(huán)境下，中國(guó)最具有代表性的繪畫形式——中國(guó)畫的啟蒙和傳承情況究竟如何，帶著疑問(wèn)筆者對(duì)小學(xué)國(guó)畫教學(xué)情況進(jìn)行了初步的調(diào)查，在中國(guó)畫啟蒙教學(xué)中出現(xiàn)的三個(gè)現(xiàn)象引起了筆者的注意：

1.學(xué)校對(duì)小學(xué)美術(shù)課中國(guó)畫課的重視程度普遍不夠。論文開(kāi)題前期，筆者基于小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)國(guó)畫鑒賞知識(shí)的了解，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)兒童國(guó)畫審美能力培養(yǎng)的關(guān)注程度，學(xué)校在國(guó)畫實(shí)踐教學(xué)和國(guó)畫鑒賞教學(xué)中的重視程度，以及孩子們對(duì)國(guó)畫的喜愛(ài)程度等諸問(wèn)題擬了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)小學(xué)三四五年級(jí)的120名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，選取了四五年級(jí)的80份問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（問(wèn)卷內(nèi)容及具體結(jié)果見(jiàn)附錄），結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生都想學(xué)國(guó)畫，而該學(xué)校的美術(shù)課中卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)國(guó)畫課；學(xué)生們對(duì)國(guó)畫的知識(shí)掌握比較醫(yī)乏；學(xué)校從來(lái)沒(méi)組織過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)館或者博物館進(jìn)行過(guò)參觀；鑒賞課中國(guó)畫所占的比例非常小。

2.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師的國(guó)畫教學(xué)能力普遍偏低。通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教師來(lái)源多是各師范類以及綜合類大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)，其國(guó)畫素質(zhì)培養(yǎng)基本依賴于在大學(xué)時(shí)代時(shí)間比較短比較集中的國(guó)畫課程，對(duì)國(guó)畫的理解大多是停留在簡(jiǎn)單的用筆與用墨以及構(gòu)圖等圖式層面上。例如：在對(duì)濟(jì)南某重點(diǎn)小學(xué)的調(diào)查中，美術(shù)組共計(jì)十位老師，有三名能比較熟練的掌握寫意花鳥(niǎo)畫，其形式基本是臨摹作品，有五位對(duì)國(guó)畫只停留在普通的常識(shí)上，調(diào)查中得知，其讀師專的時(shí)候國(guó)畫課還是開(kāi)的，但只有半學(xué)期，“后來(lái)再也沒(méi)畫過(guò)，都忘記了，不敢畫了。”

3.兒童國(guó)畫教學(xué)方式存在爭(zhēng)議。在兒童中國(guó)畫教學(xué)中，主要存在兩種形式：一是沿襲了以臨摹為主的對(duì)國(guó)畫傳統(tǒng)圖式的教學(xué)；另一種是以兒童自由發(fā)揮為主的兒童水墨教學(xué)。關(guān)于兩種教學(xué)方法，一直存在爭(zhēng)議。這讓筆者產(chǎn)生一些疑問(wèn)：兒童國(guó)畫教學(xué)中以臨摹為主的傳統(tǒng)圖式的教學(xué)方法是否真的已經(jīng)落伍而起反作用了？?jī)和虒W(xué)是否真的是一種比較完美的國(guó)畫啟蒙方式？

綜上，對(duì)于中國(guó)畫的啟蒙與傳承問(wèn)題，不論從受重視程度還是具體的實(shí)施結(jié)果來(lái)看，情況都不是很樂(lè)觀，本文將主要圍繞以下三點(diǎn)對(duì)兒童國(guó)畫教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論：傳統(tǒng)圖式教學(xué)在今天的兒童國(guó)畫啟蒙中是否仍然適用？?jī)和虒W(xué)是否是一種比較合適的中國(guó)畫啟蒙方式？傳統(tǒng)圖式和兒童水墨在國(guó)畫啟蒙教學(xué)中是否能結(jié)合利用？

二、概念界定

1.傳統(tǒng)圖式教學(xué)。本文中的傳統(tǒng)圖式指的是傳統(tǒng)國(guó)畫中的經(jīng)典樣式，有比較成熟的技法體系、理論體系和鑒賞體系，例如傳統(tǒng)國(guó)畫中的畫跡、畫樣、粉本、畫譜等都在傳統(tǒng)圖式范疇內(nèi)；傳統(tǒng)圖式教學(xué)，指的是沿用傳統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)方法，主要通過(guò)研究臨摹傳統(tǒng)圖式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)國(guó)畫目的的一種教學(xué)方式。

2.兒童水墨教學(xué)。本文的兒童水墨教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)圖式教學(xué)來(lái)說(shuō)的，是指在兒童國(guó)畫教學(xué)中，仍然使用中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫工具，但拋開(kāi)傳統(tǒng)圖式約束，結(jié)合兒童認(rèn)知能力特點(diǎn)，以發(fā)揮兒童想象力和創(chuàng)造力為主的教學(xué)方式。

三、研究方法

本文主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合文獻(xiàn)資料、調(diào)查問(wèn)卷、質(zhì)性訪談等方式來(lái)進(jìn)行探討與論證。

教學(xué)實(shí)踐主要是采用不同的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照班，通過(guò)兒童水墨和傳統(tǒng)圖式兩種教學(xué)方式下的反饋結(jié)果，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)研究?jī)煞N教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)以及小學(xué)階段當(dāng)如何開(kāi)展中國(guó)畫教學(xué)。

問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及四方面：小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)國(guó)畫的認(rèn)知情況；家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)兒童國(guó)畫審美能力培養(yǎng)的關(guān)注程度；學(xué)校對(duì)國(guó)畫實(shí)踐教學(xué)和國(guó)畫鑒賞教學(xué)的重視程度；以及孩子們對(duì)國(guó)畫的喜愛(ài)程度。問(wèn)卷共發(fā)放120份，三四五年級(jí)各40份，有效問(wèn)卷回收112份，其中對(duì)四五年級(jí)的八十份問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，具體內(nèi)容見(jiàn)附錄。

訪談的對(duì)象主要是小學(xué)內(nèi)部的美術(shù)老師、學(xué)生，以及青島某少兒培訓(xùn)學(xué)校的老師與學(xué)生，由于訪談的比較隨機(jī)，有的訪談內(nèi)容只能憑靠記憶回答，難免會(huì)有些許出入。為盡量還原事情真相，筆者盡量選取差異最少的資料進(jìn)行論證。

中國(guó)畫是中國(guó)本土的一種文化藝術(shù)形式，有其獨(dú)特的技法與鑒賞體系。一千多年的傳承過(guò)程中，前人總結(jié)與積累了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)各種程式化的歸納總結(jié)、詩(shī)書(shū)畫印的綜合培養(yǎng)、以及“寓教于樂(lè)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”等教育理念與教學(xué)方法的推廣，在今天的兒童中國(guó)畫啟蒙中是非常有借鑒意義的。

當(dāng)前中國(guó)畫啟蒙問(wèn)題的背后，很大程度上是把中國(guó)畫作為一個(gè)獨(dú)立畫種生存發(fā)展的問(wèn)題，我們不能照搬照抄古代的啟蒙教育方式，但我們也不能完全照搬西式的教育模式，中國(guó)畫有其自身的特點(diǎn)，是與中國(guó)文化緊密聯(lián)系在一起的，要建立一個(gè)既不同于古代、又不同于西方、有中國(guó)文化特色的中國(guó)畫現(xiàn)代教學(xué)體系，不可能完全拋開(kāi)傳統(tǒng)，因?yàn)槲覀兪窃谥袊?guó)，進(jìn)行的是中國(guó)畫的啟蒙教學(xué)。

（責(zé)任編校：合歡）