關于高中戲曲教學導入的幾種嘗試

明曉琴

《高中音樂課程標準》指出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。”因此，能充分體現這一理念的——高中音樂戲曲單元或模塊則擔負起了非常重要的角色，但是對于如何貫徹與實行，則在實際的戲曲教學課堂中面臨著諸多困難，具體原因如下：

首先，就教師個人素養而言，能真正了解戲曲藝術的人寥寥無幾，能操琴、拉幾段或唱幾段的人更是鳳毛麟角，而更多的教師尤其是年輕教師，對戲曲這一內容根本不感興趣，對書本上戲曲教學的內容不是一筆帶過，就是非常淺顯的、呆板的照本宣科。其次，學生方面，他們更愿意接受和喜愛流行音樂，有的甚至是某某歌星的鐵桿粉絲，至于對待傳統的戲曲音樂，則表現出排斥甚至反感的情緒，覺得是一種不“潮”的音樂，沒有時代氣息，如若喜歡，還會被同學們取笑為“老人家”或“另類”等。

因此，在貫徹體現“弘揚民族音樂、理解多元文化”這一教學理念時，音樂教師除了要通過學習、鉆研戲曲藝術來不斷提高自身的戲曲教學水平外，還要充分考慮到學生的學習和生活需求，明確戲曲教學的目的不是培養演員，而是培養學生正確的審美觀，體現出教學的適應性和靈活性。而這種適應性和靈活性若能體現在課堂教學的導入上，則是一種可以讓學生迅速“進入”戲曲課堂的有效捷徑。

一、通過導入撬開戲曲教學大門

所謂“教無定法，而貴在得法。”教學導入的重要性是每個高中音樂教師都清楚的，導入的方法很多，形式也多種多樣，有效的導入，猶如一支樂曲的引子、一出戲劇的序幕、一篇演講的開場白一樣，能起到引人入勝之妙用。經驗告訴我，在一節課中，教師不應操之過急的教授新課，而是要特別注重為學生營造一種寬松、愉快的課堂氛圍，讓學生聆聽一些最能引起他們興趣或容易接受的音樂或知識，并從中初步了解到這節課學習的主要內容，認識到模塊學習的目的和意義，從而喚起他們對音樂的興趣和學習的欲望。

1.利用學科之間的綜合。作為人類文化重要載體的音樂教育，之所以也倡導“綜合”的理念，是由于無論在文化領域、藝術領域，還是教育領域，音樂都不是孤立存在的。從根本上說，音樂也是整體性、包容性的文化顯現。這一特點表現在戲曲上則尤為突出，這就讓我們在設計導入的時候，有很多很好的信息資源可以利用。

2.倡導向生活與經驗回歸。自人類進入新世紀以來，世界教育正在發生著重大的變化，即倡導課程向學生的經驗和生活回歸，追求課程的整合。

二、“多元導入”的效果調查分析

以下是本人通過采用多種導入方式，在戲曲教學實踐中對學生進行的課堂效果調查：

從以上表格數據來看，這幾種方式的導入都是有效且成功的，個人認為其關鍵點在于：

1.教學中突出以學生為本，寓教于樂。以“學生發展為本”，關注學習者的興趣、需要和態度，變化多種形式參與活動，突出學習活動的愉悅性和綜合性，重視學習過程和學習者的個人經驗相結合，激活學生的先前經驗，學習新的知識，并將知識整合創新，這是新課程對現代教學提出的要求。而從課堂導入的設計中，我看到了一種學習上的個性、民族、娛樂的縮影，從“玩中學”，到“學中玩”。

2.擴寬教學資源。實踐證明，選擇適當的教學導入方式，結合教材有選擇的將流行音樂、古代文學等引入課堂是切實可行并且有效的，它是激發學生興趣的一個有效手段和途徑。作為音樂教師，我們有責任擴寬教學資源，補充教學內容，把學生引進更廣闊的音樂藝術領域，讓學生在有限的課堂里接觸更多的音樂形式，享受音樂藝術所賦予的無限樂趣。

在音樂教學中，學生不僅僅是體驗音樂無窮魅力的本身，更是對音樂更深層次的文化背號與人文精神的感悟與思索，在擴大音樂審美視野的同時，還要不斷提高自己的音樂鑒賞能力。

3.綜合有“度”。有一點要注意的是，音樂與其他學科的綜合應該把握一個合適的“度”，超過了這個“度”，那就是畫蛇添足、適得其反了。

總之，戲曲教學導入的形式是靈活多樣的，需要音樂教師根據具體的課題進行有效的導入，當各種有利于教學的條件性課程資源滲入教學過程時，師生才會真實的感受到這種豐富多彩的課程，才能使學生從“躍躍欲試”到“意猶未盡”，以高漲的熱情、旺盛的求知欲投入到新的學習中去。

（責任編校：賓定波）