《指南》學習與在主題活動中的運用

董麗卿

《指南》把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展的最基本、最重要的內容劃分為幾個方面，每個方面都由學習與發展的目標、教育建議兩部分組成。下面是當筆者學習《指南》后在進行幼兒園《主題活動》中和以往的不同及改變：

一、健康領域

在健康領域，我們以前只注重孩子運動能力的發展，很少注重兒童情緒是否安定愉快，而在幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒上做的很少。以《指南》為依據，在《動物園》主題活動中，通過故事和情景劇的形式讓幼兒知道用多種方法使自己（或他人）不再生氣，轉移不良情緒，變得愉快。這時候老師沒有直接去解決問題，而是讓幼兒對自己的問題要獨立解決，減輕心里壓力，學會理解、同情他人、寬容和安慰別人。在關于安全知識和自我保護能力的培養方面，我感悟最多。一切的教育都是在保障生命安全的前提下才有意義。如果說孩子連最基本的安全常識和自我保護知識都不懂，還談什么學習，為此，我園進行了消防知識的學習，并先后搞了多次演習和逃生演練。

二、社會領域

在社會領域，我們把幼兒的人際交往和社會適應作為幼兒園社會領域的主要內容?，F在孩子都是獨生子女不懂與人分享，不愿與同伴合作，也不懂得關心尊重他人及父母，我就從他們身邊的親人開始，讓孩子從愛媽媽、愛家人。開始進行方面的情感教育，通過看教育片《弟子規》和詩歌《游子吟》開始理解愛的含義。分組游戲鍛煉同伴問的團結協作精神，分發餐具及午點時，看看哪位小朋友能將自己的那份讓給沒有的小朋友，告訴幼兒心理要想著別人，要主動幫助有困難的小朋友；好玩具和圖書要和伙伴共同分享，才能獲得快樂。通過看《弟子規》中的故事，使孩子知道了做了錯事不要怕，不要說謊，要主動承認錯誤，改了就是好孩子，老師和小朋友還會喜歡你；告訴幼兒損壞別人的物品要主動賠償，讓幼兒知道做錯事要付出代價的。

三、語言領域

在語言領域，我堅持讓孩子想說、敢說、喜歡說的原則。每一次主題活動都有講解詞由講解員來介紹?！秳游飯@》主題活動中的“講解”和以往主題活動的不同是我利用了大量的圖片和簡筆畫，有助于孩子的理解和記憶。在布置主題墻和以前的不同是，我和孩子們先去觀看動物園的示意圖，了解游動物園的路線。我們一起把動物園的動物分為了：獸類、禽類、爬行類、水族類、珍稀動物、動物保護色，6大類。接著我們和幼兒一起去商量制作我們自己的《動物園》的路行圖，讓孩子們親自去布置，讓主題墻變的靈活，孩子們喜歡看自己布置的主題墻，主動去講解主題墻。真正讓主題墻發揮效果，成為孩子們的學習園地。

四、藝術領域

在藝術領域，時刻提醒自己幼兒對事物的感受和理解是不同的，更不同于成人，所以他們的表達自己認識和情感的方式也不同于別人。不能以自己的審美標準去批評幼兒更不能去追求結果的完美。我們還通過學習相關的兒歌、歌曲、情景表演、故事、舞蹈、打擊樂等，讓我們的主題活動更加豐富多彩。充分發揮了幼兒的想象力、創造力、語言表達能力，使幼兒獲得表演中快樂的體驗。在手工制作方面，幼兒園的手工教育活動是幼兒美術教育活動中所不可缺少的內容之一，隨著教育改革的不斷深入，人們也越來越重視幼兒的素質教育、創新教育，如何將幼兒園手工教育與創新教育結合起來呢？是我當前要思考的問題。我認為創造性是幼兒藝術教育的精髓。在手工創新教育中，首先誘發和激活幼兒內在的創造潛力，通過一次次幼兒親身的體驗嘗試，進行必要的模仿是很重要的。

五、科學領域

在科學領域，滲透到我們教育的每個環節，科學區域活動是科學集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領域，也是幼兒科學教育實施個別化指導的好機會。幼兒園教育活動必須積極引導幼兒主動參與，學會探索，適當的記憶，特別是大班幼兒可以用簡單的記錄表達自己的觀察和發現。引導幼兒嘗試做觀察記錄，是轉變幼兒學習方式的重要途徑之一。他們在主動觀察、記錄過程中既鍛煉了能力，又獲得豐富表象，還能培養幼兒尊重事實的科學態度與精神，體驗科學探究過程和方法，為孩子們今后深入開展科學實驗活動奠定了良好的基礎。隨著孩子們年齡的增大，他們對周圍很多的事物的觀察能力明顯提高，喜歡用自己的小手探究事物發展的秘密。喜歡說出自己發現的不同結果，有時對于家長和教師的話還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀察記錄奠定了一定的基礎。

在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會及生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調讓幼兒“自主”老師要“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字都可看到。讓孩子真正成為學習的主人。

（責任編校：合歡）