城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理健康問題研究

任學(xué)如

世界的競爭，國家的強(qiáng)盛，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。所以探索和研究目前日益嚴(yán)重的學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在國內(nèi)，對(duì)學(xué)生的心理健康問題從其發(fā)展規(guī)律、目前現(xiàn)狀調(diào)查、存在問題、有效解決途徑及策略等各方面進(jìn)行了大量的研究，取得了顯著的成績，擁有了大量具有研究價(jià)值的成果。但以往的研究均沒有對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部這一特殊地域的學(xué)生進(jìn)行研究。而我校以城鄉(xiāng)結(jié)合部這一特殊地域?yàn)檠芯糠秶瑢?duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的心理健康問題作為研究對(duì)象來進(jìn)行研究。這一研究有利于體現(xiàn)我們教育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、也有利于配合其他部門的工作。

一、關(guān)鍵詞

城鄉(xiāng)結(jié)合部——城鄉(xiāng)結(jié)合部又稱為“城鄉(xiāng)邊緣帶”、“城市邊緣帶”、“城鄉(xiāng)連續(xù)區(qū)域”、“城市蔓延區(qū)”、“城市陰影區(qū)”。是一種土地利用、社會(huì)和人口特征的過渡地帶，它位于城市連續(xù)建成區(qū)與外圍幾乎沒有城市居民住宅和非農(nóng)土地利用的純農(nóng)業(yè)腹地之間，兼有城市與鄉(xiāng)村兩方面的特征，人口密度低于中心城市，但高于周圍的農(nóng)村地區(qū)。即城鄉(xiāng)結(jié)合部是一個(gè)環(huán)繞城區(qū)，連續(xù)的、寬窄不一的環(huán)地帶。

心理健康——心理健康（psychological well-being或mental health），意指一種良好的心理或精神狀態(tài)。與心理健康含義接近的詞有“心理衛(wèi)生”和“精神衛(wèi)生”，意指對(duì)心理或精神健康的維護(hù)和保健。心理健康的含義為：（1）心理健康分為正負(fù)兩個(gè)方面。它不僅是消極情緒情感的減少，同時(shí)也是積極情緒情感的增多。（2）心理健康的內(nèi)涵的核心是自尊。（3）心理健康是一種個(gè)人的主觀體驗(yàn)。它不僅包括積極情緒情感，也包括個(gè)人生活的方方面面。

二、課題研究的成果

1.調(diào)查城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀（前測(cè)、中測(cè)與后測(cè)）。在課題研究的初期、中期和后期，分別利用“重慶市彈子石中學(xué)校學(xué)生心理健康調(diào)查問卷”，對(duì)我校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)全校學(xué)生調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生在研究初期存在心理健康問題的比例較大，并且隨著課題研究的開展，學(xué)生的心理健康狀況有所好轉(zhuǎn)。

2.對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢。在課題研究初期，分別對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢。通過對(duì)學(xué)生的心理健康咨詢，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有了了解，通過分析，為對(duì)策研究奠定了基礎(chǔ)。

3.城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的心理健康問題的表現(xiàn)、原因分析。通過對(duì)我校566名學(xué)生的問卷調(diào)查（前測(cè)）結(jié)果表明，15.2%的學(xué)生，心理非常健康，可以放心。18.7%的學(xué)生，大致屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，也可以找老師或同學(xué)聊聊。21.2%的學(xué)生，心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)適，或找心理輔導(dǎo)老師幫助。23.7%的學(xué)生，黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)求助專門的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療。21.2%的學(xué)生，有較嚴(yán)重的心理障礙，應(yīng)及時(shí)求助專門的心理醫(yī)生治療。

（1）城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)方面心理壓力大，挫折承受力差；人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱；青春期逆反心理嚴(yán)重，不喜歡師長過多干涉他們的生活。

（2）城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理健康問題的主要成因：本校學(xué)生心理健康問題形成因素是復(fù)雜的，主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和自身因素等。既有單一方面的原因，也有相互作用形成的。

4.城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理健康問題的對(duì)策研究。通過研究，初步建立了我校進(jìn)行心理健康教育的基本模式——三維一體的心理健康教育模式。剖析學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，光靠學(xué)校單方面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同參與，形成合力，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。我校通過不斷探索，積極、主動(dòng)地借助家庭、社會(huì)的力量，為學(xué)生心理健康營造出三維一體的教育模式。學(xué)生心理健康需要長期的工作，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，才能真正培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。

三、研究的結(jié)論

回顧近三年來的工作，我們對(duì)學(xué)校心理健康教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)，從學(xué)校“以人為本”的教育理念上來講，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是要全面發(fā)展與提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，而從一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，關(guān)注學(xué)生的心理健康都會(huì)是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。

（責(zé)任編校：合歡）