“意外”與“驚喜”

對課堂突發事件的處置，蘊含、折射著一個教師的教育理念、文化底蘊、教育策略和人格魅力。在我們以為“錯誤”和“正常”的地方，在我們忽略和漠視的地方，常常隱藏著非教育和違反教育規律的現象；在我們以為不經意的地方，往往閃耀著人性的光輝和高超的智慧。每位授課教師，在自己的課堂教學中或多或少會遇到一些始料不及的“突發事件”。如何處理課堂突發事件關系到教師在學生心目中的威信，也關系到教師的育人效果。如能及時、靈活、機智地處理課堂突發事件，將有助于教學過程的繼續進行和課堂秩序的維護。

時光飛逝，轉瞬間，我已在教育這片沃土上辛勤耕耘了十余載，回首教育教學之路，我因為忙碌而充實，也因為收獲而喜悅，為自己沒有虛度青春而慶幸。有令我滿意的、教學效果較好的成功課堂，更讓我難忘的是教育教學中出現的一些“小插曲”，它們宛如一顆顆散落的珍珠，值得我久久回味、思索。

【事件回眸】當遇到“意外”的課堂時，我們做老師的不能不假思索匆忙地應對，應機智、靈活、及時地把所發生的“意外”納入到自己的教學計劃中。把“意外”化為“驚喜”，會起到令人滿意的課堂效果。記得在教學《最后一片銀杏樹葉》一文時，我的課堂上出現的“小插曲”，讓我至今難忘，讓我切身感受到了成功的教育機智是一絲喜悅，一份收獲，更是一種歷練！這篇課文是一篇充滿愛的童話故事：銀杏樹爺爺為了幫助他人實現愿望，寧可摘下自己的一片片樹葉，犧牲了自己，快樂了別人，這是愛的奉獻；當學生了解到銀杏樹滿足孩子們提出的要求后很快就干枯了，但在孩子們淚水的滋潤下，奇跡般地復蘇了，這是愛的升華；而孩子們手握愿望成真的機會時，又紛紛想到了別人，這是愛的傳遞！

當時我的學生處于二年級，這個年齡段的孩子們是充滿好奇、富于想象力的。課堂教學已經進行了20分鐘，為了增強學生的學習興趣，加深學生對課文的理解，加強對難點的突破，我即興進行了板畫——一個慈眉善目、粗枝大葉的銀杏樹“爺爺”，然后我要求同學們根據課文內容來到黑板前說出自己的心愿，“摘下”不同的銀杏樹葉，并在葉子上標注葉子幫人們實現了什么愿望。孩子們紛紛舉手，被叫到的孩子高興地來到黑板前許愿、標注，銀杏樹葉變成了“袖珍收音機”、“班級的圖書”、“學校的籃球”、“爺爺的拐杖”、“李奶奶的老花鏡”……我正在享受著自己設計的合理的教學情境中，“大樹精，大樹精，什么銀杏樹爺爺！哈哈！”突然一個不和諧的音符奏響了。這時，全班同學的注意力全都集中在這個同學身上，是淘氣而有見地的小龍，當時我真是有些措手不及，哭笑不得，但是我沒有指責他，而是靈機一動，接著他的話茬順水推舟地說：“對，古樹成‘精了，‘精乃‘神仙也，銀杏樹爺爺在這里就是具有非凡法力的神仙，作者在童話中不但賦予了銀杏樹以人的語言、動作、感情，還讓他擁有了非凡的法力，幫助人們實現了內心美好的愿望，造福人類。”我通過這樣的解說，不但把學生們的注意力引回了課文，而且因勢利導，結合課文特點向同學們介紹了有關童話的知識，心里有一石二鳥的感覺。

課后我找小龍談話，原來他是因為舉手沒有被叫到黑板前而“心懷不軌”掀起了這個讓我久久回味、引發我無限思考的“波瀾”。從此以后，我更加關注他的言行，揣測他的內心，及時掌握他的思想動態，適時對他進行耐心、科學的教育。

【課后反思】美國著名教育心理學家吉諾特博士說過一段話：“在學校當了若干年的教師之后，我得到了一個令人惶恐的結論——教育的成功與失敗，我是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人，也能救人。”是啊，優秀教師和一般教師，其最大的區別就在于細節處理的功夫上。如果我們關注一下，在很多的時候，課堂上教師不經意間的一個表情、一個動作、一句評價語、一聲激勵，關注真實狀態下即時生成的一種引導、一種點撥……往往就蘊含了教師的教學智慧，教學的大智慧就是由一個個容易忽略的教學細節積淀而成的。英國詩人布萊曼說：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見世界”。細節，讓教學生輝；教學，因細節而偉大。

作者簡介：彭云（1977-），女，吉林梨樹人，吉林省梨樹縣實驗小學教師，小學一級。研究方向：教育教學。