班主任：一項關乎“愛”的工作

“沒有愛就沒有教育”，這是全國優秀教師霍懋征做師德報告的題目。高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！惫P者認為，合格的班主任，第一個條件就是要有一顆“愛心”，愛他的事業，愛他的學生，并把這種愛融于教育教學生活的每個細節之中。因為有“愛”，才使自己的工作充滿了人性和生命的色彩；因為有“愛”，方能凸顯自己所從事18年的教育事業的燦爛與輝煌。

一、因為有愛：用童心打開每把心靈的鎖

愛學生的班主任都有一顆童心。班主任的童心，是指班主任不僅要始終保持一種以科學理性為基調的純真、善良、快樂、陽光以及包含兒童所有美好品質的年輕心態，更主要的是對兒童的尊重和理解，全面把握兒童的身心特點和生活經驗系統，并始終以之為基礎，從兒童的角度思考和處理問題，展開教育教學。

每一個剛走入校園的小學生，就已經不是一張白紙，1～5歲的生活早已在他們幼小的心靈里打上了不同的底色。他們都是帶著不同的感知基礎和生活經驗來到這個陌生的大家庭。即使是中高年級的學生，心理上也有著相對的獨特性?？梢哉f，每個幼小的心靈都是一個相對獨立的世界，而那個世界并不是無條件地向每個人自然敞開，大門上都有一把無形的“鎖”，那可能是生疏，是戒備，是性格的內斂，還可能是別的什么。而且，如果對他們的施教稍有不當，就會加強這種隔閡，嚴重時甚至形成心靈上難以跨越的鴻溝。只有用充滿童心的愛才能將心鎖打開。特別是那些已經受過人生變故或不良影響的孩子，內心充滿了傷痛、反叛、自卑、怯懦、陰霾……更易將自己的心門深深地封鎖，割裂與外面世界的聯系。沒有別的辦法，只有用充滿童心的愛去卸下那重重壁障，讓陽光照進來，讓心靈的畫卷盡情地舒展。

記得教二年級時，班里轉來一個張姓的四川男孩兒，還沒來得及了解他的情況，他就已經把班級攪成了一鍋粥：在走廊里絆倒一年級小同學；在操場上跟高年級大學生打架；故意把同桌的頭往桌角上撞，導致血流不止……惡性事件頻頻出現，每一次犯錯當我問他為什么時，他總是緘默不語，面無表情地看著我。每一次，我都想狠狠地訓斥他一番，甚至想動用武力，但每一次我都忍住了。我知道：每種存在的背后都有一個深層次的理由，關鍵是尋找到其中的癥結所在。通過詢問學生和老師了解到，這個孩子生活在單親家庭里，這些年來跟著爸爸東奔西走以打工為生，缺少他人的關愛，尤其是缺少其他孩子所擁有的母愛。了解了這些，我想：這樣的孩子，絕大多數都往往是在強勢的外表下隱藏著一顆脆弱細膩的心靈。他之所以屢屢惹禍，有可能是想通過這種特殊的方式來引起周圍人對他的關注，更渴望得到他人的關愛。于是我對這個孩子給予特殊關照：課間找一些有趣的話題跟他聊；拉著他一起到操場上做游戲；經常給他安排一些力所能及的活兒讓他干，并不失時機地表揚他；課堂上多提問他……漸漸地他犯錯的次數越來越少，課間總愿意圍著我問這問那。后來，根據他的表現，我又讓他擔任生活班長，結果不僅班級被他管理得井井有條，學習也越來越刻苦，“惡性”事件在他身上越來越少，直至不再發生。

小學畢業前他送給我一件“母子鳥”的禮物，還有一封信，信中寫道：

老師，這是我第一次給您買禮物，也是最后一次給您買禮物了，我即將告別您，該上中學了。不知道怎么回事，跟您在一起有一種說不出來的感覺，老師您說奇怪不奇怪，我從那么遠來到這，就遇到了您。老師這算不算是一種緣呢？老師我的不懂事居然換來了一個慈祥的母親。俗話說，一日為師，終身為母。在這里只有您對我最好。唉，不說了，一切話就讓它留在我的心底吧！

我親愛的媽媽，祝您身體健康，工作順利，注意身體，不要太過于勞累。

讀完信，我的眼睛濕潤了，是高興和激動。高興于自己教育的成功；激動于自己的付出所獲得的愛的回報和孩子的成長。

當一個個小生命感受到你對他們的愛并向你敞開心扉之時，他們才敢于、樂于和你接近，親你、敬你、愛你，你也才能聆聽到“朵朵花開的聲音”，師生的心靈彼此靠攏、交融，生命的教育得以展開。

二、因為有愛：用細心呵護每株稚嫩的苗

蘇霍姆林斯基曾滿懷愛心地說過：孩子們是“幼小的，非常嬌嫩的，在興趣、愿望和需要上都還極其脆弱的?！币彩恰皹O易受到傷害的。”“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈?！笔前?，對于剛剛踏上人生旅程的小學生們，就像一株株稚嫩的小苗需要雨露的滋潤、陽光的普照一樣，特別需要班主任的細心呵護。保護他們的自尊心、自信心、好奇心、上進心以及一切稚嫩而美好的品質，期待他們健康成長為枝繁葉茂的大樹。班主任要細心安排班級的每項工作，創建良好班風，營造良好的學習生活氛圍；細心了解每個孩子的興趣、愛好、特長、家庭背景，以便因材施教，因勢利導；細心觀察孩子們的言談舉止、喜怒哀樂，透視心靈的信息；細心尋找他們身上的閃光點，提供自我超越的能力。細心，會避免我們的工作出現許多失誤，還會給我們帶來許多新的、有益的發現。

張同學是二年級時從村小轉到中心小學來的，一直是品學兼優且性格開朗，誰知三年級下學期學習成績直線下降，上課常常發呆，老師提出的問題也常?；卮鸩簧蟻恚n間也聽不到她那銀鈴般的笑聲了。“這孩子一定假期玩野了，對學習不感興趣了。”課任老師對我說。難道真的是這樣嗎？對待教育問題決不能武斷，特別是對待小孩子一定得耐心加細心，我決定找她談談，深入了解一下情況?？僧斘遗c她面對面地坐在一起時，這個孩子只是流淚，什么也不說。到底發生了什么事呢？一天下班后，我帶著疑問一路打聽來到張同學的家，她的奶奶接待了我。從這位老人的口中我終于弄清了一切。原來假期里張同學的爺爺在一場火災中失去了生命，而爺爺生前最疼愛她，就是爺爺騎著自行車把她送到中心小學讀書，且常常到她寄宿處看她。原來她仍深深地沉浸于爺爺去世的悲痛中而不能自拔，導致了現在的表現。弄清了原因，我再次找到張同學，告訴她爺爺一直在天堂里看著她，爺爺希望自己的孫女能過得開心，能好好學習……通過幾次傾心的長談，這個小女孩終于從悲傷的陰影里走了出來，以積極的心態迎接生活學習中的一個個挑戰。

三、因為有愛：用公心欣賞每朵含苞的花

也曾因為學習落后的學生而氣惱，因為調皮搗蛋的學生而怨忿，因為屢教不改、只啟不發的學生而失望。學習新課程理念下的人才觀、學生觀后，明白了學生本如一樹綠葉，有大有小，有扁有圓，絕找不到完全相同的兩片，可其中的每一片又都是生命的存在，都同樣涌動著生命的色彩，生存權、受教育權任何人都無權剝奪；他們都是姹紫嫣紅、含苞待放的花蕾，并且人人能進步，個個能成才。作為班主任，一定要以一顆公平、公正的心對待每一個孩子，以一種理性、平和的心態對待存在的差別。讓每片葉都能在陽光下舒展，讓每朵花都能在空氣中綻放，讓每個孩子都能享受到本應屬于他們自己的歡樂、幸福、機遇。著眼于他們的進步與發展，激勵他們不斷地自我超越。堅信每個孩子都有優點和特長，具備“從一塊石頭中看到風景，從一粒沙中看到生命”的眼光，積極地去挖掘和發現，轉化成他們前進的動力和方向。

要不斷地進行自我修持，使我們的胸懷變得博大，能包容孩子們對自己幼稚或無心的傷害。要學會去寬容、善待他們身上每個可愛的缺點和所犯下的美麗的錯誤。當我們引領孩子戰勝自己、甩掉缺點、改正錯誤的時候，我們才是實施真正意義上的教育，學生才獲得了真正意義上的成長。

2012年八月份，程同學正式成為我們一年一班的一名小學生。由于個子高，我把她安排到中間最后一桌。開學的第一天，她就給我帶來了難題。當時我正對新生進行入學教育，突然教室后面“當”的一聲震天響，同學們“刷”地一下把小腦袋都轉向了后面。只見程同學仰面朝天躺在地上，凳子倒在一旁?！霸趺椿厥拢俊蔽覇??！袄蠋?，她上課不好好聽講，蹲在凳子上玩兒?！彼耐栏嬖V我。

我看著爬起來的這個淘氣孩子，只見她拍拍身上的土，像沒事一樣坐到了座位上。

有了這“良好的”開始，讓我始料不及的事接二連三地發生：早自習，值周老師反映，說她站在桌子上學貓叫；課上到一半兒，她不見了，結果發現躲在桌子底下擺卡片玩呢；有時上課鈴響后，唯獨不見她回班。派人去找，多半是躲在廁所里在墻上亂寫亂畫呢……無論我怎樣苦口婆心地說服教育都無濟于事，作業交不上來，測驗雙科不及格，家長對此也束手無策。怎么辦？作為班主任，不能讓每一個孩子掉隊。我絞盡腦汁，想早點找到教育程同學的好辦法，使她能把注意力轉移到學習上來，成為一名優秀的學生。經過一段時間的觀察，我發現程同學在學校是淘氣，不愛學習，但特別愛勞動，值日時搶著去抬水、倒垃圾；天氣熱了主動拖地；看見誰的課桌歪了主動幫著擺整齊……于是我決定從勞動入手實施我的教育計劃。一天，我利用自習課時間組織學生開展擦桌椅比賽，誰能既快又干凈地擦完自己的桌椅將，得到一顆金光閃閃的小星星。同學們都拿出自己事先準備好的抹布，賣力地干了起來。結果程同學第一個舉手告訴我她完成任務了。我馬上獎給她一顆小星星并表揚鼓勵她：程同學真是一個了不起的孩子，這么快就把桌椅擦干凈了。這是一顆勞動星，你想不想再得到一顆學習星呢？這時的她小臉紅紅的，看得出她很激動，卻又對自己的學習沒有信心。我又悄悄對她說：老師可以幫助你。她終于朝我點點頭。那一刻，我知道我的計劃初見成效了。此后的一周，她上課時雖然還有多次溜號現象，但的確有了明顯進步，只要我一提醒，馬上集中注意力開始認真學習，作業雖然寫得不夠工整，但能按時交上來了，這對于她來說已經是難能可貴了。一周后我獎給她一顆學習星，再次鼓勵她：你是個了不起的孩子，老師相信你學習會越來越好，加油！經過一段時間的幫扶、等待，程同學正逐漸甩掉以前的壞習慣，向一名愛勞動、愛學習、守紀律的好學生邁進。

四、因為有愛：用責任心揚起每片希望的帆

如果說小學教育的核心使命是為生命奠基，那么班主任就是揮鍬鏟土的第一責任人。在這通向未來廣闊社會生活的起點上，要讓孩子享受健康、快樂、幸福、有趣生活的同時，還要引導他們學習搏擊生活風浪的基本知識、技能，使其成長為新社會合格的公民。引導他們學會學習、學會生存、學會合作、學會做人，為他們打造牢固的船，揚起希望的帆，滿懷信心地走向未來生活的海洋。而這些，都主要靠班主任在班級管理中，在學生的學習生活中，在大大小小的活動中，進行有機地滲透培養。班主任必須承擔起為生命奠基、為未來負責這一偉大而神圣的使命，時刻牢記自己的教育行為關乎每個孩子的人生幸福。

剛接新一年不久，一天我正準備上課，這時候張同學站起來帶著哭腔說：“老師，我新買的一盒水彩筆不見了！上節課還有呢。”是的，上節課我發現她的桌子上的確有一盒水彩筆。毫無疑問，一定是哪個同學利用下課時間趁人不注意拿走了，但我更知道此時的兒童還沒有真正建立起“偷”的概念，過早地給他冠以“偷”的帽子，對孩子的成長是不利的，必須根據兒童的心理特點采取恰當的方法進行教育。環視了一下班級51名學生，說：“同學們，當你和媽媽走散了，找不到媽媽了，急不急？傷心不傷心？”“著急，傷心！”孩子們異口同聲地說。“那盒水彩筆現在離開了主人，她找不到主人了，就像你找不到媽媽一樣，她也一定特別著急，特別傷心，讓我們快來幫幫她，幫她找到自己的主人好不好？”“好！”大家又異口同聲地說?！澳呛?，咱們快看看水彩筆不小心跑到誰那去了？”同學們立刻翻找起來。只見張同學的前桌從書包里拿出那盒水彩筆遞給她說：“你的水彩筆不小心跑到我這來了?！?/p>

事后我想，班級出現偷拿他人物品的現象不容忽視，如不及時教育，形成習慣，將影響孩子的一生，于是利用班隊會時間組織學生開展講、演活動，講、演的內容均具有一定的教育性，如“小熊偷蜂蜜”、“花傘不見了”等，孩子們在興趣盎然的講演活動中懂得了偷拿他人的東西是不文明的，是可恥的，受到了深刻的教育，此后，偷拿他人物品的事情再沒發生過。

班主任工作瑣碎而繁忙，卻因為有愛而變得快樂和幸福。全身心地去愛自己的工作，愛自己的班級，愛自己的學生吧，一定能體會到那是自己生命中一幀無比美麗而獨特的風景。

作者簡介：范金波（1974-），吉林洮南人，吉林省洮南市蛟流河鄉中心小學，小學一級。研究方向：基礎教育。