以活動課為主的小學英語教學模式

小學英語教學活動既是一個知識信息的交流過程，又是一個復雜的心理過程。作為第一線的老師，我與學生一起感受以活動課為主的教學模式帶來的快樂體驗，讓學生知道了一定的語言環境下應該怎樣用英語表達自己。

一、活動型教學模式的設計理念

活動型教學模式的基本理念是：在小學英語教學中，從小學生學習英語的心理特點出發，充分考慮和尊重小學生的智力水平和思維特點，設置能夠激發學生情感的場景。其作用在于：活動能夠激起學生學習態度和潛意識的認識與感染，而產生作用的機制在于激發學生的情感，把英語教學變成學生內心真正的需要，激發小學生的語言潛能，促進小學生英語思維能力的形成和充分發展。

二、活動型教學模式的有效開展

小學英語活動型教學設計的基本思路是以活動為核心，精心組織英語教學，使學生在活動中自由、自主地運用英語進行學習創新與創造，讓英語學習和活動有機結合，達成英語學習與活動的完美融合。活動凸顯教學的價值，讓學生在活動中學會英語并形成能力。同時，又有利于培養學生團結合作的精神和體驗，運用英語進行創造的成就感和榮譽感。

1. 觸境生文，營造具有英語氛圍的環境與空間。實現讓每一面墻壁都說話、每一株小草都育人的教育效果 。在學校校園文化的布置上，凸顯出英語的地位和作用。如，在走廊的櫥窗內介紹英語的相關知識；在教室的相關物品上，貼上英文標簽；要求學生的本簿、課本用英語標注等。

在社會、學校、家庭、朋友的交往過程中，要給每一位學生都取一個符合英語國家文化規范的英文名字，日常交往稱呼英文名；老師也有英文名字，師生交往時，彼此用英語名字稱呼，或者叫教師Mr/Miss；甚至給家長也起英文名字等，盡力營造一個相對真實的環境，使學生如臨其境，在不自覺中學習英語。

2. 活動課教學模式的核心教學內容。生活中的語言是活的，它不可能根據課本定下來。如果在課本上學到的知識只用于課本，不能活用于生活，知識就失去了它的價值。于是我把教材內容設計編排成具有一定意義的活動，以貼近于生活。比如，在學習如何用英語表達喜、怒、哀、樂時，就讓學生說或做真實地表達感情的事情，并做出相應的表情，讓他們嘗試學會用英語表達。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，而是取決于學生自身，這是學生外語交際能力的決定因素。

三、活動型教學模式的內容延伸

由于學生使用英語和操練英語是基于真實的場景，所以活動就不局限于課堂，還可以在課堂外完成。如，在學習Colour時，讓學生利用所穿的衣服、周圍的裝飾物等進行練習；在學習weather時，讓學生扮演天氣播報員，根據當天的天氣進行模擬播報，或者到室外觀察進行現場播報。其目的是創設最真實的英語語言環境，讓學生最大限度地通過各種視聽資料，如英語歌曲、英語電影、英語故事、英語電視劇、英語新聞、英語廣播等；或為學生提供各種英語課外讀物，讓學生加英語信息輸入，調動一切因素為學生創設英語學習的機會和語言環境。

四 、活動型教學模式的效果與經驗

1. 效果：活動課的教學模式培養了小學生對英語的樂趣和興趣，開始善于用英語進行活動與交流。培養了學生良好的學習習慣；形成了正確、標準的語音、語調基礎，培養了語感；初步了解了中英不同文化間的差異和英語文化的特點；學生掌握了一定量的詞匯，并能進行簡單的交流與表達。

2. 經驗：反復模仿、大膽嘗試，習慣成自然。這樣，學生上課感覺沒有壓力，滿足了他們的好奇心，使課堂有活力、不枯燥，還開發了學生的創造力。

總之，在英語教學中創建以活動課為主的教學模式，教師必須針對兒童的年齡及心理特點，采用各種行之有效的教學方式，寓教于樂，創設各種情景來激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，誘導學生的多種感官參與，為教與學插上愉快的翅膀。老師教得輕松，學生學得開心。

作者簡介：丁鯤鵬，吉林省長春市寬城區寧波路小學，小學高級。