小學語文情景教學方法

吳傳姬

【摘要】小學語文是各門學科的基礎，而在我們學校課堂教學當中，情景教學不失為語文教學的很好的教學工具；本文從小學語文情景教學的方法提出了一些可供參考的意見和建議，旨在拋磚引玉，以求金言。

【關鍵詞】小學語文 情景教學 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0059-02

1.前言

語文是基礎課程，它不僅是所有科目學習的基礎，更是我們認知世界、了解世界窗口的平臺。語文學習，對于學生來說有兩大作用，一是基礎性，這個基礎性就相當于事物的根基，這是“通道”，所有的營養、水分、礦物質都從這個根基上獲取；二是擴充性，即利用語文知識的載體，將其他知識進行融合和發展，繼而得到認知能力、思維能力的提高。語文知識的缺乏必然導致其他學習的阻滯，“通道”不暢通，營養、水分、礦物質就不能形成一個有機的循環。在語文教學中，情境教學是一項既有實踐意義又有理論價值的實驗研究，很多的學校都在試圖尋找適合于自己的情景教學的方法。小學教育目的是讓學生童學習，從學習中獲得成長的知識、體驗成長的快樂以及獲得創造世界的精神力量。這種精神力量會同知識，能強化學生的素質、激勵學生成長，最終演變成學生的精神財富。認識到這一點，我們在小學語文課堂學習當中就會有一個目標；也依據這個目標，情景教學的方法被大多數人所接受。但如何才能把語文課程和情景教學有機地結合起來，培養出學生的素質和創造能力，是我們要關注的重點；筆者根據多年的教學實踐，提出如下幾個觀點。

2.語文情景教學方法

2.1情景教學要符合學生的特點

教育的實質是教育人、塑造人，而隨著時代的發展，傳統的教授方法已經不能適應現在學生的價值觀念、思維方式、學習方式；假如不能很好把握學生的特點，語文課程的學習要求將不能很好的完成。情景教學的建立要在深入了解學生的實際水平上開展，不能淺嘗輒止；從這個意義上說，語文教師不僅是語文知識的教授者，也應該是學生的心理輔導老師。找出學生喜愛的事物、挖掘學生感興趣的話題，再融匯學生的語言特質、思維取向，結合語文課本知識加以貫通，在此情況下，學生能注意力集中，心靈沉浸交匯，完全被語文老師一步步的引導，這樣很容易理解教師的意圖，從而和老師進行流暢的互動，增強學習的效果。

2.2情景教學要培養學生主動學習的精神

新課標發布之前的很多情況下，學生都在被動地接受知識；現在也有很多人在天天講學生的主動性，但苦于沒有實質的辦法；筆者認為學生自發學習精神習慣的開發，并不是“只爭朝夕”的事情，更不會“一蹴即就”；首先語文老師要保持一顆平常心，急功近利、急于求成無助于學生主動性學習精神的提高。語文情景教學方法，我們要有一個持續的場景，筆者形容它是一個電視連續劇，之所以這樣，筆者認為情景教學不宜切換太快，今天這個場景明天那個場景，很容易使得學生產生跳躍感而迷失其中；情景要有個主旨，也就是我們所說的線條進行聯系；在此主線的引領下，學生的精神思維能處在一個連續聯系的狀態，往往能使得學生對下一個情景的期待，也正是這種期待的心理，讓學生“主動出擊”的念頭得以產生；學生年紀小，有天然探究好奇的心理需求，對未知世界有向往感，由此主動學習的精神就會得到逐步的加強，繼而會形成一種習慣，最終成為學生自身素質的一部分。

2.3情景教學要與自然情感聯系在一起

所謂“情景”就是有情有景，語文情景教學要將知識場景和情感自然地融合在一起；這個情感元素是情景教學的一個無形的線，也就是這個線一直牽引著學生的思維、潛移默化地引導學生滿懷激情的學習。這里無疑還要涉及老師和孩子的關系，老師是教學引領者，孩子是被教育者；老師和學生處于一個思維平臺，會使得學生有趨向意識，用通俗的話講，就是情感依靠；我們有時可以聽到學生評價自己的任課教師，這都是學生心理情感的表露；假如我們教師能夠觸摸到學生情感的脈搏，這種感情是很容易建立起來的。在此情況下，老師掌握了學生的情感動向，并將這種動向化為情景教學中的一根紅線，那么情景教學的效果就會大大增強。

2.4情景教學要具有美感

俗話說，人性天生愛美，愛美之心人皆有之，孩子也不例外。事實上，語文課程就是一種美的傳播，這種美存在于語言文字當中；我們采用情景教學只是放大了語文之美，把隱含在語言文字中的美進行了公開的昭示；在實際設計語文情景教學的時候，老師應該是審美者，從不同角度來挖掘美的素材并制造場景，使教學課件成為“美”的結晶體。由美而產生舒適的心理，大大緩解了學生的被動學習的壓力，繼而在輕松活潑的環境之下學習，不僅能更好的學習到語文知識，還能夠得到美的享受。

2.5情景教學提倡傳授“魚竿”

“授之于魚，不如授之魚竿”，以前教育的手段一個很大的缺陷就是學生主體的參與性不足。在語文情景教學中，學生的參與性非常重要；我們教師可設置一些工具讓學生去自己動手，進行一定可控范圍的創造和制作。學生在制作、組合、使用工具中學會創造，動手動腦；同時，在“情境”中，學生之間學會交往、合作，這非常有益于情景教學的拓展和深入。不僅能在在課堂上興趣高漲，也能促使學生學習主動性能力的提高。鼓勵學生自己設計情景，不失為語文情景教學的一種手段。

3.結語

老師承擔有神圣的職責，對學生的教育培養肩負責任重大；無論是義務教育階段的中小學生，還是接受高等教育的學生，情景教學的方法被老師經常采用的，并且富有成效的。但是，需要注意的是情景教學的拓展不能停留在某一個階段，而是要長期進行下去。學習無止境，語文教學的方法也就沒有終止的那一日，小學語文綜合能力訓練是一項需要學生全程配合的工作，在思想上明確，那么，語文的整體素養和能力也會一起得到提高。

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