淺談中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

【摘要】職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)是來自農(nóng)村的“留守少年”，很多家長選擇讓孩子上技校都是出于孩子年齡小、文化水平低，外出不好找工作。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)心理嚴(yán)重，有的甚至有“混日子”的思想。在目前這種尷尬的現(xiàn)狀下，語文教學(xué)更是難上加難。本文針對職業(yè)院校語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析其原因，從突出語文教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以及語文教學(xué)過程要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合采用多樣化教學(xué)，從而提高職業(yè)院校學(xué)生的語文素養(yǎng)方面論述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 重要性 學(xué)習(xí)興趣 多樣化教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0065-01

近年來，隨著各地高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)院校“生源危機(jī)”的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，許多院校甚至打出了“免試入學(xué)”的旗號，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的逐年下降。大部分職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，是父母叫“我”讀的；有的學(xué)生甚至有“混日子”的思想，遲到、早退、曠課、上課睡覺、考試交白卷，甚至不參加考試。語文雖然是職業(yè)院校必修的基礎(chǔ)課，但也同樣沒有幸免于難，呈現(xiàn)出了在夾縫中生存的狀態(tài)。

但是學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還對他今后的工作生活產(chǎn)生影響。如何讓職業(yè)院校的語文教學(xué)走出困境，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)呢？在此淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、正確認(rèn)識語文的重要性

語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來從業(yè)的基礎(chǔ)。呂叔湘先生說：學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本，語文雖不像專業(yè)知識那樣可直接運(yùn)用，但沒有語文知識，人將寸步難行。

隨著招工用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試。筆試不僅考查應(yīng)聘者的專業(yè)能力，往往還考查你的語言組織能力，表達(dá)能力及對問題的理解能力。試想一下，如果一個(gè)職業(yè)院校畢業(yè)生寫一封求職信，錯(cuò)別字連篇、詞不達(dá)意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果在應(yīng)聘面試時(shí)，語言含糊、表達(dá)不清，很難想象這樣的畢業(yè)生能讓用人單位感到滿意。技能如何，用人單位未必可以當(dāng)場知曉，但語文表達(dá)能力卻很容易就讓人一分高下，大多用人單位會從表達(dá)能力類推求職者的其他能力。因此，應(yīng)聘材料的遣詞造句及面試時(shí)的對答如流相當(dāng)重要，語言表達(dá)能力在畢業(yè)生求職時(shí)起到了舉足輕重的作用。而一個(gè)在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)好語文知識的學(xué)生在這方面又如何會有好的表現(xiàn)？由此可見學(xué)好語文，不僅是就業(yè)的需要，還是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活以及全面發(fā)展，提升生活品味，提高生活質(zhì)量的基石。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多樣化教學(xué)。

建立融洽和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛。作為一名語文教師，不僅傳授學(xué)生課本知識，還要關(guān)愛學(xué)生，在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門課程。特別是一些調(diào)皮的基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，更應(yīng)該愛護(hù)他們的自尊心，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會對這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不僅要從思想入手，還要從學(xué)習(xí)的形式入手。

一堂課上得好壞的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師講得多么精彩，而在于學(xué)生聽了多少，學(xué)了多少。很多語文教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，自己費(fèi)了很多時(shí)間精力備的課，課也講得很精彩，可學(xué)生反映卻不理想，老師委屈，學(xué)生更是不買賬，原因何在？我認(rèn)為主要是教師沒有從講臺上走下來，走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生所需。我曾經(jīng)也遇到過這種情況，精心設(shè)計(jì)的教案，滿懷信心的走進(jìn)課堂，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連課本都沒有帶，更別說筆和紙了。看得出學(xué)生是抱著老師講得好就聽，不好就馬上離開的心情坐在教室里。我臨時(shí)決定調(diào)換了教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上找到莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》改編的電影，學(xué)生立刻吸引過來，在觀看的過程中，我在一旁加以解說，這對沒有預(yù)習(xí)過的學(xué)生更容易理解。看完電影后，我走進(jìn)學(xué)生中間讓他們暢談對主人公的看法，讓他們展開想象當(dāng)回編劇，續(xù)寫故事的結(jié)局。上課不帶書沒關(guān)系，只要學(xué)生愿意參與教學(xué)過程，依然能完成教學(xué)任務(wù)。下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡。雖然沒有按照教材的編寫順序按部就班的進(jìn)行，但不能說這次上課不成功。有了這次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，例如：我在放假前的最后一堂語文課上本來按照教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行應(yīng)用文《發(fā)言稿》的，可是看到學(xué)生的心已經(jīng)不在課堂上了，隨機(jī)應(yīng)變讓學(xué)生談?wù)劶倨诘陌才牛谟懻撝袑W(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作《計(jì)劃》，這樣學(xué)生不僅不會排斥，而且還會積極主動的探討如何制定假期計(jì)劃，這讓討厭寫作的學(xué)生也會在“玩”中練習(xí)了寫作，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，改變舊的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營造一個(gè)語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。這就要求教師在課堂講授中采用較好的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動，產(chǎn)生共鳴，盡快進(jìn)入問題情境的角色之中。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有針對性的因材施教

職業(yè)院校學(xué)生即將面臨的是走入社會，走上工作崗位，在院校的學(xué)習(xí)也可以看作是崗前培訓(xùn)，這樣就要求教師在進(jìn)行應(yīng)用文體教學(xué)時(shí)，必須與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。將語文應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，既是職業(yè)院校語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是職業(yè)院校語文實(shí)用性教學(xué)的特色。中職語文的應(yīng)用文體教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重，讓他們切實(shí)掌握本專業(yè)工作需要的常用應(yīng)用文體寫作技能。如制造類專業(yè)（如服裝、數(shù)控、機(jī)電）的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會寫產(chǎn)品說明書、各種操作規(guī)程等。而營銷、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要他們學(xué)會寫產(chǎn)品廣告，還要會寫合同（如購銷合同、租賃合同）。學(xué)生有了寫作應(yīng)用文體的本領(lǐng)，有了自我保護(hù)的法律意識，他們在工作崗位上必然如虎添翼，工作順利多了。

有句話說的好：“沒有差學(xué)生，只有不會教的教師”。職業(yè)院校的語文教學(xué)需要教師多些耐心、多些愛心、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多變的教學(xué)方法讓每一位學(xué)生在和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍中，快樂的學(xué)習(xí)。這樣不怕職業(yè)院校的學(xué)生難管，不怕語文課難上，不怕教不出懂道理的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱孝平.職校生需要什么樣的課堂教學(xué)[J].中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)，2010.9.25

[2]簡尚高，曹章新.《中學(xué)語文教學(xué)法》，華東師范大學(xué)《高職語文教學(xué)改革實(shí)施方法研究》，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）

[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第二版，18頁

作者簡介：

王磊，出生于1980年10月10日安徽省宿州市，職稱為助理講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的狀態(tài)及解決措施。