數學教學中培養學生自主學習能力

古語有云，授人魚不如授人以漁，第一個“魚”可以理解為“知識成果”，第二個“漁”可以理解為“學習知識成果的方法和技能”，這句話在今天新課程下的小學數學教學中仍然具有非常重要的運用價值。新課程標準提倡學生自主學習，快樂學習，發揮小學生的創新能力和想象能力，讓學生在教師的引導和幫助下，通過小學生自身的分析、思考、實踐和探索來達到學習目標。小學數學是一門思維性比較強的學科，培養學生的自主學習能力，有利于發展學生質疑、分析、思考問題的能力，有利于讓學生成為對社會有用的實用型人才。因此，在小學數學教學中培養學生自主學習能力顯得尤為重要。那么，如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力呢？

一、引導學生自主學習，創設良好學習氛圍

在小學數學教學中，要為學生的自主學習提供良好的時間、空間和氛圍，引導學生自主學習，讓傳統的“要我學”轉變為“我要學”。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是最主要的學習方式，缺乏了自主學習，合作學習和探究學習也就失去了基礎和方向。在引導學生自主學習的時候，要發揮學生眼、腦、口、手的功能，挖掘教學中可以用來探索和探究的元素，設計好自主學習的教學方案，引導學生自主學習探究。例如，在學習梯形面積計算的時候，教師可以按照如下幾步來引導學生自主探究和學習：第一，引導學生思考學過哪些平面圖形的面積。第二，引導學生思考三角形的面積公式是怎么推導出來的。第三，引導學生用兩個完全一樣的梯形拼接成學過的圖形。第四，引導學生運用旋轉、平移的方式來計算梯形的面積公式。第五，引導學生大膽想象，解決問題。通過這樣幾步，學生的聰明才智被調動起來了，傳統的被動學習知識方式變成了主動地探索知識了。

二、開展互動教學方式，實施小組合作學習

在小學數學教學中，要開展互動的教學方式，打破傳統的單向式教學，實施小組合作學習，讓學生在合作交流學習中提高自己的合作學習能力，從而提高教學有效性。互動教學方式是指學生在個體互相交流、小組互相交流和師生相互交流的過程中進行提高，教師既關注學生的合作學習模式和效果，又要關注學生的互動交流，讓學生具有合作交流的機會，并在合作交流中探索學習的方法，讓學生自己的理解更加豐富，從而提高學生的思維視野。例如，在學習三角形的面積公式中，教師可以組織一個開放性的合作研討交流活動，讓學生針對兩個完全一樣的三角形能拼成什么圖形，這個拼成的圖形與三角形的面積有什么關系，針對任何一個三角形都可以這樣拼接和計算嗎等問題，讓學生初步概括出三角形的面積公式。在這樣的開放性研討交流活動中，學生已經變得會合作會交流了，并吸取了他人的優秀學習和思考經驗，這樣的學習方式對于學生在之后的圖形面積公式推導中無疑是一個成功的經驗，因此是值得提倡的。

三、重視實踐教學，倡導學以致用

數學是一門實踐性較強的學科，需要學生在實踐中不斷積累經驗和學習知識，因此在初中數學教學中要重視實踐經驗，倡導學以致用，讓學生的實踐能力得到提高。在實踐中學習是新課程標準的一種重要的教學方式，讓學生在數學課堂的操作、練習、實驗等活動中發現問題、解決問題，可以讓學生的認識問題上升到探索問題的階段，因此比將知識簡單地傳授給學生具有更重要的意義。此外，實踐經驗還符合了小學生的愛玩愛動的特點，從實踐中來認識比較抽象的數學知識規律，將知識融于實踐當中，融于快樂操作當中，有助于開發學生的智力。例如，在學習立體圖形知識的時候，因為小學生的生理和心理還處于發展階段，對于立體圖形很難想象和分析，這時可以讓學生動手拼一拼，看一看，摸一摸、議一議，在初步觀察、動手操作、探討交流、動腦思考中得出系統性認識和總體性結論，這樣一來，小學生對于長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、球等立體圖形就有了更深入的認識了，對于學習這些立體圖形的面積、體積和特征也奠定了堅實的基礎，因此這是一種非常有效的方法。

此外，為了提高小學生的數學自主學習能力，還可以在數學課堂中引入多媒體教學、游戲教學等，以激發學生的學習興趣，積極主動地參與到課堂教學中來，并提高學生的自主學習和探究能力，達到數學教學的目的。

作者簡介：吳淑蘭（1965—），女，甘肅省張掖市山丹縣城關小學，小學高級。研究方向：小學教學。